学年度第二学期艺体组工作计划

以《长城谣》歌曲一课为例。学生对本课的理解只是形式上的，没有刻骨铭心的认识。教师抓住“关键”词语，引导学生感受当时的苦难人民。教师在黑板写出四个字“奸、淫、掳、掠”，让学生讨论、分析，解释词语。结论是：如果一个人占具这四个字，一定是一个十恶不赦的大坏蛋。这时，教师抓住学生情绪，进一步引导，使学生深层次的领悟到，当时的“倭寇”就是以“奸、淫、掳、掠”的行为，使我们的百姓家破人亡。有的学生还愤怒的说：“还有南京大屠杀，这都是他们的罪恶，我们没齿难忘。”

再例如，欣赏《黄河大合唱》中“黄河怨”一曲时，教师还是抓住“关键”句：“今晚，我要投在你的怀中，洗清我的千重仇来，万重怨”，这个“投在”、“洗清”表明了什么？学生们开始讨论，逐渐理解。回过头来再欣赏时，他们的情感变化了，眼神中有悲愤，有凄凉。还有些女生默默地流下了眼泪。

在欣赏《长征组歌》“过雪山草地”一曲时，让学生讨论、分析“雪山低头迎远客”一句，学生讨论得非常热烈，有说：红军战士征服了雪山。有说：战士没把雪山当作险恶地形，而是认为去做客，表达了战士的乐观精神。整个作品欣赏完之后，他们的结论是：红军战士不仅仅走的是二万五千里路程，而是走出了意志，走出了斗志，走出了中国人民的顽强品质。

所以说情感是审美感受的动力和中介，一旦学生理解了“关键”词语的真正内涵，就会进入人类丰富多彩的情感世界，他们的情感之窗打开了，在情绪的勃发和激动中，领悟音乐，感受音乐。

结束语

在音乐课程改革中，毫无疑问，音乐课堂教学是主战场，因为无论是先进的音乐教育理论，还是优秀的音乐教材，最终都要落实到音乐课堂教学上，体现在课堂教学方式和教师教学行为上。教师除了要有较强的专业知识外，还有广泛涉猎音乐之外的其他学科知识，进一步扩大知识面，以适应音乐新课程教学的需要。

以上只是对音乐新课程在教学中应用的点滴体会，望同行们指正，使课改实验工作再上新台阶。

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