“学习能力统整”与促进学生“深度学习”效能的关系之初探

3．信息化教学的整合效度与学生的深度学习

随着信息技术与课程整合的深化，教师越来越关注信息教学的效度，计算机的任务并不是充当电子黑板，而是提供问题空间和探索问题的工具以支持学习。这样看来，利用现代教育技术，创造性地开发或使用课件辅助教学，优化课堂教学模式势必会给学生带来积极的学习体验，推动学生深度学习的效能。而学生深度学习的有效性反过来又可以推进学生学习能力的再次整合，从而最大限度地发挥学生的学习潜能。

由此可得出两个结论：其一，“学习能力统整”可促进学生“深度学习”的效能，并能开发学生“深度学习”的潜能；其二，学生“深度学习”也可推进“学习能力统整”，让“统整”更好地为“深度学习”服务。二者有时呈相辅相成的关系。

五、在实践和探索中值得关注的问题

在教育教学的实践中，我们一方面要随时观察学生，调整好他们的精神状态，引导他们在学习上要严谨，打好扎实的基本功，因为学生在活动中迸发的热情可能会影响到他们对基础知识的忽视，这时就需要教师的适当提醒；另一方面虽然浅层学习对应的是低级思维，但并不是说浅层的学习就应该摒弃，它在某些情况下是必然存在的，但是在现实学习中，大多数我们应该深度学习的地方都变成了浅层学习，因而我们有必要提倡深度学习。

六、结束语

以上是我就“学习能力统整”与促进学生“深度学习”效能的关系方面所做的实践与探索。总之，“统整”作为一种方法创新，为教师实施有效教学提供了系统、科学而又独到的视角，具有非常积极的实践意义。通过对“学习能力统整”的学习和实践，打开了我的教学思路，推进了课堂教学的实效，同时学生也在多样的教学活动中获得了经验与能力的长足发展！

参考文献：

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