结合实践教学，谈谈培养初中生英语听力能力的体会

3．          教学中精听和泛听相结合。不要求学生逐字逐句皆听懂，这样学生压力比较大，对于概括性问题的考察，教会学生抓住大意即可作答；对于细节问题的考察，可以有针对性的精听。平时训练时，对于篇幅较长文章的听力理解，要求学生抓住时间、地点、人物、事件，并能简短概括，这对于学生的能力要求较高，对于以后语言的学习和进修很有益处。

4．          想办法充分调动学生的听力积极性。我曾经新接手一个八年级的教学工作，在第一次综合测验中，虽然听力试题难易适中，但我发现学生的听力部分得分率较低。在平时的听力教学中，我发现学生有点散漫，也不大感兴趣，许多听力技巧也没有掌握。我想了个办法，首先问学生，“你们知道我怎样从英语试卷中知道你是否聪明呢？”学生摸不着头脑，我接着说：“就是看你的听力部分呀！耳聪目明，你听力好，证明你听的出，辨的明，反应快，所以聪明呀……”我这么一说，多少也起了作用，尤其一些上课曾经不专心，也不重视听力训练的男同学举手发言的积极性很高，我又在全班范围内开展听力竞赛，竞赛时，我能够观察出明显的变化，学生都想证明自己聪明，都很投入的去听，努力做出题目，尤其一些男同学的进步很明显，有的学生单词拼写基础较差，但是他们也尽力去听，也努力拼出单词，虽然有的七拼八凑的是不对的，但是我知道他们在逐渐端正自己的态度，是要表扬他们聪明的。根据班级学生英语基础参差不齐的状况，我把听力成绩分为优、良、中、及格、需努力，每次竞赛成绩张贴在学习园地，有的学生可能会徘徊在一个层次上下浮动，为了鼓励他们，尤其需努力的同学，他们每提高一分，我都会把需努力换成有进步，学生们开始关心自己的听力进展情况，也开始重视英语听力的训练。在听力环境创设的大背景下，传授给学生听力技巧，听力教学贯穿于日常教学中，并且根据八年级的特点加大实战题目的训练，经过一个学年的努力，这个班的听力成绩取得了明显的进步。

5．          听力训练可以作为一个很好的拓展学生知识的空间。听力材料中所涉及的风土人情等语言背景知识和一些常用生词短语，教师可视其实际应用情况作为拓展部分传授给学生，一方面提高学生学习兴趣，一方面增加学生的知识储备。听力材料的选取方面教师可以自己做一定的积累，尤其历年中考试卷上听力材料的主题内容，场景和题目设置特点，教师可以潜心钻研，在平时的训练中注重训练材料的广度和深度，材料的实用交际性和可理解性。

6．          此外，听力训练时，我会有意给学生设置障碍，让学生懂得倾听语言的时候，不一定是在安静清晰的环境，以后我们掌握了英语这个语言工具，与人交流时，也不可能像考试一样的安静，在有环境干扰的情境中，学生如果能够听懂，那么会很快适应真正的语言交流情境，这也是训练学生听力素质的一种办法。

四、     从应试的角度上讲，帮助学生积累听力应试技巧，总结试题规律。

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