用新世纪高中英语教材，提高学生英语听说能力的实验报告

在具体操作过程中，我们常常采用下列课堂活动：

1.小组讨论，此时学生被分成4人一组展开，教师会在课堂上给予学生若干个问题，并分配给每个小组不同的问题进行讨论，最后由小组成员自行推荐代表加以称述。在进行小组讨论时，我注意到要事先准备好若干能够让学生开口的问题，也就是说，题目不应太难，要让学生有发挥余地，同时，教师要为学生提供语言知识---词汇，这对教师的前期备课要求很高。同时，要提醒学生不能每次都让语言表达能力最强的那位做代表，而是要轮流进行，小组成员可以补充说明。当教师在聆听代表发言时，切勿拘泥于语法，而是要抓住学生发言的精华部分，加以记录，然后进行及时的点评，以鼓励为主，尤其是在实验初期，要大张旗鼓地鼓励学生发言，表扬其发言的精彩之处。当实验深入之后，学生的语言表达已到了一定的水平，就要适当提高要求，例如可以考虑表达的准确性，逻辑性，结构，用词层次，等等。

2.展示（presentation）是一个综合性较强的活动，我通常会在一周前给学生一个大题目，例如根据课文需要，介绍某些人物，比如贝多芬，米开朗基罗，舒伯特，或者介绍某些科技内容，例如克隆，等，然后要求学生按组进行准备。通常事先我会准备不同的题目，然后由学生按自愿原则进行挑选。在下一周某个日期进行展示。因为这是一个综合性较强的题目，一定要求学生具备团队精神，即一起选题，确定重点和展示方式，准备材料，因为有了因特网，学生们可以利用周末在家里充分准备，互通情况，最后在展示时，原则上要求所有成员一起进行，而且要求抛开材料，用自己的语言，绘声绘色地进行。每一组完成后，我会马上将根据刚才所做的记录进行讲评，也是鼓励为主，突出展示中的华彩部分。我发现，学生在这个过程中体现的水平是十分惊人的，他们通过网络，进行了原始的信息采集，因为我不允许他们照本宣科，他们必须进行资料整理，进行取舍，把那些过于专业的词汇用小词替代，把长句简化成短句，把长篇浓缩成短篇，需要的话，他们还会把中文译成英语，这其实已属于再创造过程。最后他们还必须通过英语把自己的知识传递给全班每个同学，进入语言的实际交流阶段。在这期间，学生们英语语言能力得到全面的提升，首先增加了词汇，其次开拓了眼界，提高了他们学英语的兴趣，加强了英语口语表达能力，再次增进了学生间的沟通交流。难怪他们都说---累，并快乐着！

3.回答问题，这是一个简单得多的操作，随时可以在课堂上反复多次地操作，问题要简单，采用学生自愿回答为主的方式，当然，要注意学生的个体差异，对基础薄弱的学生不宜提复杂问题，要多鼓励，也不要强迫，如果不能进行要马上换对象。而对于基础较好的学生，难度应加强，也要注意适当地纠正错误。

（2）磁带---Tape指的是每周学生上交的口头作业。我要求学生每周做到：每天选择一篇课文中的一小节反复朗读，以改善读音，因为仅具备流利的英语表达而缺乏优美的读音是不完美的；每天朗诵一段课外阅读文章，自由发言/有时是有题目的发言/看图说话。这个作业的优点是可以有效监督学生进行日常口语操练，但是乏味，教师听磁带的量极大。需要注意的是，布置了作业，一定要检查到位，同时有重点地选取部分学生听磁带，详细记录，进行师生交流，对于优秀磁带要及时在课堂上播放，起到示范作用。

（3）背书

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