用新世纪高中英语教材，提高学生英语听说能力的实验报告

以上的数据可以肯定我们的实验取得了成果，至少在口语教学上可以肯定地说我们在使用新世纪教材中，通过不断摸索取得的一些经验和方法是可行的，有效的，并且，通过对照那些在评估表中表现活跃，积极参加课堂讨论，历次presentation 都能以认真准备，协同同一小组成员，有目的，有分工完成presentation的学生进行跟踪调查，可以发现，不仅他们高考口试得到A，在9月进入各自大学后进行的英语水平考核中，实验2班考入复旦大学的8名学生中，7人获得了3段---新生英语入学考试的最高段位，意味着他们可以比别的大一学生少学整整一年的英语，显然这赋予了他们更多自由支配时间，可以埋头进行专业课的深造，这显然也会赋予他们更强的竞争力！

但是必须承认我们的实验仍然存在以下一些问题有待解决：

1.我国英语教学需要为母语非英语的学生营造一个语言氛围，班级规模越小，师生之间的交流会更频繁，学生可以更多受到教师关注，所以应该提倡进行小班化教学。

2.要提高学生口语能力，对教师本身提出了极高的业务素质要求和道德要求。只有自身语言素养高的英语教师才有可能为提高学生口语提供平台，这就对学校提出了英语教师培养的要求。同时，口语考试过程中，身为评分者的教师要抛开自己固有的思维模式，语言表达习惯与偏好，包容性极强地面对各种可能出现的回答，这就不得不提到教师的专业素养。

3.提高口语非一朝一夕之功， 其中检查学生的磁带工作量极大，需要花费数十小时的时间才能检查每位学生的功课，似乎需要配备助教，可是这并不符合国情，这个问题尚待解决。

4.即便在同一教学班中，能力强的学生与能力欠强的学生之间的差异愈来愈大，如何弥补这个差距需要教师一对一的展开教学，如果仅仅是个案似乎还可行，人数越多，弥补的可能性越小，这个问题也需要解决。

5.由于采用了Performance Assessment的评估方法，教师在课堂教学中需要花大量时间进行记录，势必占用宝贵的课堂教学时间，实质上缩短了课时，这个问题也有待解决。

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