科技经济英语教与学策略刍议

relation:   in(with)relation to                       relatively:

            bear relation to                          relatively speaking

(3)"枝繁叶茂"

    科技经济词汇的复现率偏低，学生容易淡忘，为了使学生能牢固地掌握己学的知识，课前的几分钟，让学生将教过的单词串成科普小知识或科普小文章，既使枯燥的单词学而致用，又增强了知识性与趣味性。

2，研究教材，采用透视式教授课文

    经济科技文章时弊性，逻切性强，故教师可采用透视式教学法，即层层剖析现象，步步引出观点，通过分析事物表面特征，探究其深沉的原因，解读社会问题，从而让学生自己得出结论，给学生以启示。

在讲解《牛津英语》中的经济类课文Points of View时，教师可将课文分为四个步骤传授

（1）       组织学生采用skim及scan的万式，让学生在感悟文字的同时，准确地捕捉到作者的意图

（2）       看电视广告节目中剪辑的几则儿童产品的广告和由儿童担任主角的广告(肯德基、妙脆角、奶粉、嘉年华等娱乐活动，文曲星等)，倾听课文，回想自己面对"诱惑"的反映。

（3）       在此基础上，教师引导学生讨论以下问题:

       What effect do the advertisements have on our daily life?

       Should we trust the quality and function of the products that are advertised?

       What products do the children like?

       What shall we do when we have no money to buy the advertised products?

       What do you think of the problem that the children play leading roles in the advertisement？

     基于前两环节，学生巳通过循序渐进，层层剖析的方法逐渐就问题积累了些思考素材。提炼了自己的观点。所以，教师可在这一环节中组织一场辩论。维果茨基曾说，"思维不是在

言语中表现出来的，而是在言语中实现出来的。"在辩论赛中学生思路活跃，各抒已见，通过争锋相对的唇枪舌战，问题的实质更显明朗。

 (4)为了培养学生的创新思维，教师要鼓励他们超越课本、超越权威、标新立异、独辟溪径

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