读后感中的“军令状”、“检讨书”

引路——学好“例文”，掌握方法

要想写好读后感，把“路”带好很关键。第一条路就是学好“例文”。“例文”就是让人当作例子的文章，它可以是我们的课文、课外读物，也可以是老师的“下水文”、学生的优秀作文。在教学中，许多教师经常是从不同的角度向学生介绍这些片段和文章，进行阅读、欣赏、分析，以引导学生读懂文章。但往往教师讲得是头头是道，谈感想时，有好多学生都说不出自己真正的感受。因此，必须让学生明白的：

    第一，“读”和“感”是互相依存的。“读”产生“感”，“感”由“读”而生。有些同学写读后感，只写“读”而不写“感”，成了这本书或这篇文章的“内容简介”。也有同学写读后感，只写“感”而不写“读”，成为无根底的随意发感慨。

第二，“读”和“感”并不是平分天下。前边的“读”实际上是写文章内容简介， 后边发一通感叹。“读”和“感”应该是水乳交融的。在叙述中，“读”和“感”要融为一体。比如写读了第十册《忆铁人》的读后感，这样的语言叙述就比较符合读后感的语体：“‘我一想起这些同志，想起这些活着的和死了的无名英雄，我就问我自己：你能达到这些同志的要求吗？你能代表他们的心愿吗？你不能……’这讲得多好呀！我觉得是针对我而言的。我在工作中有了失误，往往就缺乏自我批评、自我改正的勇气……”这样，“感”是由“读”而生，自然就是读后感了。

第三，“感”要结合实际。结合实际，可以是结合学生自己的生活实际，也可以是结合学生自己的思想实际。一定要真正结合实际去“感”，可有些同学把读后感写成了 “检讨书” 、“军令状”。一对照，书上讲的都是“光明”的、正直的，自己一身都是“黑暗”、缺点。比如读了语文第十册《“我是你的儿子”》一文，有的学生在读后感中是这样的叙述的：“‘风雪中，他在9个村子，访问了几十户生活困难的老贫农’焦裕禄生病了还忘不了工作，可我生病了也不来上学。我以后要向焦裕禄学习，无论生多大的病都要来上学……”有的同学甚至是瞎编乱写，生怕自己“坏”得不够，决心下得不够大。能联系生活实际是好的，但如果黑白分明的对比，那就会适得其反。如果读到一个杀坏人的英雄的故事，你是不是要联系“实际”说自己“去杀好人”？联系实际一个重要方面是联系思想实际，即读了文章明白了什么，知道了应该怎样做……比如，焦裕禄为什么能这样呢？我觉得他想把党的温暖带给群众，他觉得群众的事就是他的事，他实在是太了不起了，与他相比自己实在太渺小了。我们生活在这个伟大的年代是我们的幸福、骄傲，我只有严格要求自己、真诚待人、认真负责、努力工作才对得起他老人家……

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