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读后感中的“军令状”、“检讨书”

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增大字体作者：教育文稿网来源：教育文稿网发布时间：2009-05-14 07:15:27

在自读感悟的基础上，有的学生说：“我觉得小珊迪是个人穷志不短的人。他穷得只能靠每天卖几根火柴为生，这能有多少收入呢？他是多么需要钱啊！可是，不是用自己的劳动换来的钱，他就是饿死也不想得到它。所以我认为他是这样的人。”有的说：“在小珊迪被车撞倒，生命垂危的情况下，还牵挂把应找还的零钱叫弟弟送去。他真的是太诚实了，现在像他这样的人实在是太少了。”还有的说：“当‘我’去看望小珊迪时，小珊迪已经快咽气了，但不能瞑目的是弟弟的生活。我感受到小珊迪实在是太善良了，想到自己有时实在是太自私了，我会努力去做的。”通过这样的交流，学生内心的感受被激发出来了，享受到了体验的快乐，就能写出真正的读后感。同时，我利用语文活动课时间，举办“读后感交流会”，让学生在交流中，互相激励、互相启发、互相评比。如在一次“学雷锋读后感”交流会中，学生们先读了事先写好的感受，这些感受触动了大家，新的感受滚滚而来，学生们纷纷发表感想，如让座、见义勇为等，场面真是很热闹。好多学生之后又写了读后感，有情有理，有血有肉，让人难忘。

课外交流是指学生在其它时间与他人的互相体验。学生经常与同学、老师、家长、亲戚、邻居等谈及各方面的感受，这是我们普遍的一种课外交流，对于学生“感”的训练有一定的帮助。在这里，我有一种有效的课外交流方法，那就是我上面提到的写轮流读后感。小组轮流读后感是请班级同学按每组4到5人自由组合成若干小组，一个小组公用一本读后感，小组中的成员自己协商确定各自固定在一周中的哪一天写读后感，读后感在小组中传递，一周为一个轮流周期。每一个组员在完成自己的读后感的同时，都可以阅读其他组员的读后感以及“议论纷纷”专栏里老师和同学的评语，自己对于其他人的话有不同意见和感受的话，也可以在那里写上自己的见解。然后，请大家评出最精彩的“感”，张贴在教室的展示栏里，吸引更多的人来交流。这俨然是一场辩论赛、“感”的比拼，大家展示、交流的舞台。

在这样的环境下，我发现我的学生特别能“感”，“感”得自然，“感”得真诚，“感”得实际，“感”得深入，杜绝了读后感中的“军令状”、“检讨书”。这样的读后感，我觉得是一种享受，是一种心灵的洗礼；这样的读后感，打开了通往写作的大门；这样的读后感，能让我们的学生终生受益！

获舟山市语文论文三等奖

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