追寻诗意语文 创造诗意课堂

追寻诗意语文  创造诗意课堂

                                靖江市孤山中心小学   陈亚云

【关键词】

诗意语文   诗意课堂 

【内容摘要】

语文是一种无比雅致的文化，一块滋养心灵的沃土，一门充满诗意的学科。语文学科不仅具有工具性，而且具有人文性。笔者认为，以深厚的生活和精妙的阅读为基础，创造出诗意，这应当是我们语文课堂不懈的美学追求。诗意的语文课堂，是以文本为基础，根据语境和形象，用艺术的手段营造一种情境和意蕴，让学生走进文本，感悟文本，呼唤起学生的诗意。我们要努力让诗意萦绕语文课堂，让语文回归文体本色。

【正文】

李吉林在《是教师，也是诗人》一文中这样写到：“诗人是令人敬慕的。其实，教师也在用心血写诗，而且写着人们最关注的明天的诗——不过，那不是写在稿纸上，是写在学生的心田里。”朱永新教授在《我的教育理想》中认为：“教育是一首诗，可以是田园诗，可以是古体诗，也可以是抒情诗，有各种各样的情调和内涵。”

这些文字让徜徉在新课程改革中的我，对语文教师，对语文教学又有了一种新的认识与追求——诗意，是语文教学的灵魂。

反观传统的课堂教学，存在着一些负面影响：“插秧式”教学的课堂不是诗意的课堂，因为它要求整齐划一，在维护严格的甚至是苛刻的课堂秩序的同时，约束和限制了一个个活生生的灵性。“填鸭式”教学的课堂不是诗意的课堂，因为它只突出教师传道、授业、解惑的功能，却忽视了教师和学生的情感，激发不了学生感受知识魅力和价值的欲望。“标准化”教学的课堂不是诗意的课堂，因为它简单化了学生的思维，扼杀了学生的创新能力。

从学科本身的特点来看，长期以来，我们更看重语文学科的工具性，而忽视了其人文性的存在。其实语文不仅是我们每个人学习、工作和生活的工具，而且还负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明；语文学科不仅是工具性学科，而且对形成一个人的思想品格和一个人的文化底蕴、培养一个人对社会的责任和今后终身教育的能力具有重要的奠基作用。语文教育的过程应该是诗一般审美创造的心灵感应和情绪感染的过程。因此，语文课应该充满诗意、充满灵气。

那么，怎样才能进行诗意的语文课堂教学呢？笔者认为可以从以下几方面努力：

一、问渠哪得清如许，为有源头活水来

——在不断学习中提高教师魅力

1、个人素养要像诗人一样宽广丰厚。

诗人的气质不是与生俱来的，其形成一定是经过长久的文化熏陶的结果。一个诗意的语文教师也必须有丰厚的文化内涵。小学语文虽看似简单，可是它包容丰富的内涵，更何况我们面对的是鲜活的生命，教给学生的不仅仅是知识与能力，还有过程与方法、情感与态度。所以，语文教师要不断学习，建立起本体性知识和实践性知识相互支撑的多层复合、不断更新的合理的知识系统。只有这样，语文教师才能在教学中妙语连珠、游刃有余。古人常说：腹有诗书气自华。语文教师就是要让这种由墨香浸润的“气华”转而弥散成一种诗意的气质，一种诗意的魅力，让学生在无形之中受到熏陶，受到感染，以收“春风化雨，润物无声”之效。

2、课堂语言要像诗人一般生动隽永。

著名特级教师于漪说：“教师的语言要锤炼、准确生动、流畅优美，像磁石吸铁一样，牢牢吸引学生的注意力。” 正因为于漪老师努力追求课堂教学语言艺术，所以她的教学语言生动隽永，能给学生如沐春风的艺术享受；于漪老师的课堂也变成了学生在诗意的情境中享受诗意的乐园。好的课堂教学的语言，应当是清晰准确，富有逻辑性；深浅适度，富有针对性；循循诱导，富有启发性；生动活泼，富有形象性。

3、课堂节奏要讲究诗一般的节奏美。

诗是特别讲究韵律和节奏的。语文

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