“小学语文研读式学习”课题研究报告

②探究型。

探究型课堂流程为：初读了解课文→再读理清顺序→细读思考问题→学生提出问题→讨论、辨论→品读欣赏→再提出问题→再讨论辩论→再品读欣赏。

这种方式引导学生不停留在对课文内容的表面理解上。向学生提供探究和发现的真实情境，激发学生对课文内容进行深入探究的愿望。整堂课让学生在自己的提问中自己解决问题。如《跳水》一课，船长为什么能急中生智？通过讨论后再阅读，学生从船长与水手遇事的态度思考问题的方法去讨论，大家的认识就深入了。同学们认为，船长急中生智的根本原因有：一是临危不乱，水手们想不出办法是因为他们“吓呆了”，船长立刻作出反应，是因为他镇静，二是全面灵活，船长不仅像水手那样考虑到桅杆高、甲板硬，孩子危险，而且还想到了甲板硬，海水却软，加之风平浪静，水手们又会游泳，所以命令孩子跳水，化险为夷。通过深入探究，学生了解船长能急中生智救了小孩，是因为他遇事冷静、分析问题会面、处理问题灵活。这种方式不仅使学生积极主动地参与学习，还掌握了深入分析问题的方法。也能从船长解决问题的过程中得到启发，即分析问题要全面，解决问题要灵活，这无疑对学生今后创造性地解决问题和思维的灵活性的发展有好处。

上一页  [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20]  下一页