“小学语文研读式学习”课题研究报告

教师与学生平等对话，使学生的心灵得到解放，唤醒了他们的主体意识，学生的主动性、探究性、创造性就被激发出来。他们会提出许多自己感兴趣的问题，并且兴味盎然去探究。中国的文字是怎样由甲骨文演变来的？《密蜂引路》教学中提出“蜜蜂每天飞出去又飞回来。为什么总能飞回蜂房而不迷路呢？”学习《小壁虎借尾巴》时问：　　　　　　　

“小壁虎的尾巴有再生能力，蚯蚓也有再生能力，它们的再生能力是一样吗？”学习《鲸》时，提出鲸的“集体自杀”是什么原因造成的？等等，这些都成为了学生的课外研究性“长作业”，他们向人请教、翻图书、上网查资料。自主探追的热情如潮涌动。作为老师，我也生怕落后，费了很大的劲，才弄清了鲸鱼自杀的秘密。有一次听一位课题组教师上课，她要求学生用捕捉中心句的方法概括段意，课堂上，学生有充分发表自己意见的时间和机会。学生练习后，一名学生提出意见：“用中心句作段意，有的恰当，有的并不简洁，所以全用这种方法概括段意是不行的。”学生提的问题合情合理，教师表示十分赏识他的善于思索，敢于批评。并提出大家讨论如何把中心句再提炼一下，把它变得更为精练。整个教学过程充分体现了平等师生关系，促进了学生自主探究地学习。

（四）促进了教师的转型

研究期间，我校有8名教师被评为区级优秀教师、 优秀班主任、优秀团员，有2名教师被评为优秀青年教师，3名教师被评为省优秀少先队辅导员，还有三名教师参加了省级骨干教师培训。在研究期间，我校欧阳辰柯、全艳、黄建平、罗定华、熊玻等教师脱颖而出，左琴老师因工作上突出，被聘为武陵区教研室理论教研员。二年多来，学校教师教育教学论文公开发表6篇，围绕课题研究， 撰写的论文在省市区级获奖达三十余篇。

教师在实验过程中，将自身体会经验逐步整理成集，这些随笔、优秀课堂教学设计及论文（见附件）将成为今后工作中的重要借鉴。

（五）开发了实用性强的多媒体课件

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