骨干教师论文：王玉宇《小学生习作主动性探究》

　　采用录音评点习作，在师生心灵的沟通、心智的碰撞中，学生心中便迸发出一吐为快的冲动；从被肯定、被欣赏的成就感中，他们树立了自信，得到了精神的满足，激起了无休止的追求意念和力量。
　　2、建立读者意识，加强交流展示
　　（1） 写文章不仅是自我表达的需要，也是与人交流的需要。
　　在作文改革中要打破以往作文的读者只是老师的做法，引导学生建立作文的读者意识，让学生意识到自己的作文将有许多读者，让学生在广泛的读者中认识自己作文的价值，让别人分享自己写作的乐趣，学生自然而然产生了更高的习作的欲望，并自觉地杜绝模仿、抄袭、弄虚作假的现象。
　　（2） 发表文章是对学生最好的激励。
　　教师应尽可能多地为学生作文提供各种发表的机会。①在班级中开辟“我是小作家”园地，这种发表机会对每一个学生都是公平的。学生可选自己写的随笔、观察日记、诗歌等在园地里张贴发表。②在班上诵读作文。这是一种口头发表形式。定期织学生将写过的观察记、随笔，在组内交流，自赏互赏，相互激励。每堂语文课课前利用几分钟读几篇学生的课外随笔，师生简要赏评。③积极组织学生向报刊投稿，鼓励学生参加报刊的各种征文比赛。
　　（3）利用学生的成就感，办成果展览会。将学生的读书笔记、随笔集、作品集等办成果展览会，邀请家长与学生共同参观展览，学生的成绩会引起家长、同学和老师的关注，每个学生都会产生成就感，这种成就感是一种巨大的激励。
　　五、 真情习作，养成习惯
　　《语文课程标准》要求学生习作说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。要真正落实此项要求，就必须引导学生热爱生活，真情习作，并养成习惯。
　　1、养成“观察——思考——表达”的习惯
　　教师经常让学生谈观察趣闻、说生活见闻，并有意识地发表自己的意见，使学生形成在生活中留心观察各种事情，并愿意将自己的见闻、自己的想法讲给别人听的愿望。这一训练，帮助学生养成了善于发现、捕捉事物和主动思考、主动表达的习惯，把观察、思维、表达有机结合起来，使学生这三方面能力相互促进，相得益彰。
　　2、养成日常练笔的习惯
　　写“随笔”是学生学观察、练描写的一种有效手段。随笔的特点是随兴所至，有话则长，无话则短。不拘形式，不限文体，不计篇幅，心意所向，笔触所至，贴近生活，无被动之困惑，有随意之乐趣。学生很喜欢写随笔这种练笔形式，它不像命题作文，要在规定的时间里写作。它可以选择适当的时刻——轻松的课余，悠闲的饭后，观赏游览过后，比赛胜利之时，当灵感到来时，翻开随笔本让心声倾吐，任情感奔涌，尽情地书写自己的耳闻目染、喜怒哀乐，心之所思，思之所得，情之所动，使学生成为自己思想感情的主人。例如，开学初，学校请医生给各班同学上牙齿保护漆，有的同学把这件新奇的事写了下来，并想到了学校像自己的家一样，对同学关心呵护备至，更加热爱自己的学校了；有的同学中午放学坐班车回家的途中堵车了，他看到人们在车上的焦急，听到司机不耐烦的鸣笛，他下车步行过闸，看到被堵的车辆像长龙一样，想到了要扩建道路，改变交通堵塞给人们带来不便的现象。学生在随笔本上不拘一格，畅所欲言，他们感到随笔和自己的生活联系密切，已把写随笔变成生活的需要，精神的需要，不再看作是教师“布置”的语文作业；作文也不再是“编造”出来的，而是从心灵“流淌”出来的，是自己心灵的轨迹和生活的镜子。教师定期收上学生的随笔本阅读评奖，感到对学生的生活世界、思想境界了解得更清楚了，和学生的心灵世界贴得更近了。阅读学生满纸童心稚语的随笔成了教学生活的一大乐事，每当发现文笔灵活，吐露真情的随笔，必选出在全班范读，教室里常常响起同学们忍俊不禁的笑声和情不自禁的掌声。
　　总之，以思想解放为前提，以发展为目标，以生活为源泉，以感情为动力，以激发成就感为手段，是培养小学生习作主动性的基本教育理念。、习作是学生个性化的实践活动，因此，作文教学应淡化外在要求，多方引导学生开阔眼界，拓宽习作途径，自由表达，倾吐真情，并在此基础上使其经历各自独特的习作路程，提高习作能力，获得综合发展。

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