语文教学需要重视非智力因素的培养
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增大字体他还进一步指出“智力因素和非智力因素的对立统一决定着一个人的质量。”因此，智力因素是 一个人 发展的风标，而非智力因素就是为这个风标鼓足最强劲的风。它是培养智力因素的前提、基础和保证，对学习语文有很大的影响。它们二者相辅相成，相互作用，统一于一个学生的身心健康发展。所以，应重视非智力因素对学生学习语文的影响，这对提高语文教学质量有着十分重要的作用，也有特别重要的意义。
据此，为了便于在语文教学中可认知操作，我们不妨可将非智力因素归结为如下几个：习惯、兴趣、动机、意志、性格和情感这六个方面。
二、为什么要重视非智力因素
（一）是语文回归本位，实现语文教学目标的需要。
《课标》在“课程的性质与地位”中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” [ 3 ]人文性首次被作为语文课程的基本特点提出。长期以来，受传统教育观念的影响，工具性成了语文的唯一的本质属性，而人文性被忽略了。这造成了一个严重的后果，语文教育缺少了人文色彩。语文的“工具性”还被扭曲成似乎只表现为用“偏、难、繁、旧”的内容来教育学生、考查学生、选拔人才的“工具”，成了学生为应付考试而不得不背负的枷锁。它完全忽视了作为学习主体的学生的主观感受体验。
为了应付考试，语文教师疲命于将一篇篇优美的文章支解成众多深奥的，连名作家、甚至作者自己都无法正确解答的问题，然后用唯一的、标准的答案来“规范”。在学生的眼中，语文科成了“问答科”。这种完全不注重学习主体——学生的个人情感体验的做法，完全背离了语文的本质。人文性的提出，还原了语文的本来面目。而重视非智力因素，恰恰是重视了学生的个人阅读体验，给了学生自我阅读、自我品味、自我评析、自我领略的主动真切的感受，它让语文回归了本位。《课标》在“总目标”的第
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作者：教育文稿网
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