语文教学需要重视非智力因素的培养
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增大字体有人曾提出这样的公式：学习效果=智力因素╳非智力因素。[ 6 ]这个乘式正好说明了：非智力因素是得出学生学习效果“乘积值”的两个不可或缺的、重要“因数”之一。非智力因素与智力因素相互依赖、相互依存，对立统一于学生的学习效果。只有对二者的全面重视和培养，提高它们各自的分值，才会有整个“乘积值”的提高。这也恰好地说揭示了长期以来教学质量提不高的原因。
（三）是塑造学生品格，促进学生身心健康发展的需要。
受应试教育和灌输式学习的影响，学生成了被动的“吸收者”和“板鸭”，在他们的智力得到长足发展的同时，也逐步变得内向、被动、脆弱、缺乏独立性和创新精神、缺少实践能力，身心健康受到摧残。要彻底改变这种状况，就要改变他们的学习方式，注意非智力因素的培养。语文学习的过程是一个调动全身心器官积极参与的心理和生理活动的过程，是学生品味、欣赏和体验的过程。尽管我们不可能通过一两篇的文章、一两项语文内容的学习来改变学生，但是，谁又能说，读文天祥的《过零丁洋》不会让学生懂得在面临民族存亡的时刻一定要凛然正气、宁死不屈呢？读到司马迁的“西伯拘而演《周易》，孔子厄而作《春秋》，屈原被逐著《离骚》，左丘失明阙有《国语》，孙子膑脚而论兵法……”又怎么不会领悟“生于忧患，而死于安乐”，明白只要意志坚强逆境也能成才呢？读到《曹刿论战》的“一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。”又怎么不会认识到不论作战行事，都要善于观察，捕捉时机呢？读了“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”“冰冻三尺非一日之寒”怎么不会咀嚼出凡事要想有所成就要有恒心、毅力的能动性呢？学生如果能主动地玩味、品读，性格品质又怎么不会受到感染熏陶呢？语文不只是字词的组合体，我们要引导学生透过字词，读出潜藏其中的真知，让他们既学得知识又发展身心。这也正实践了新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展。”
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作者：教育文稿网
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