小学数学课时教学目标制定与实施的实践研究

计算教学不能仅满足于让学生掌握计算法则，学会计算，同理，概念教学我们在制定教学目标时则不应让学生机械地去记住一些性质、规律、定义、公式等，而应结合有关具体问题情境，让学生在参与特定的数学活动中经历、体验数学与生活的密切联系，培养学生的探索意识，学会观察、操作、猜想、分析、综合、抽象、概括，渗透数学的思想方法，在探索、解决问题的过程中，使学生学会合作、学会表达、学会交流；应用题教学则不仅仅是数量关系的分析与解答，更应考虑如何培养学生的数学意识及应用数学知识解决生活实际问题的能力等等。唯有如此，我们的学生才会变得聪明起来！

2、课时教学目标必须明确具体。

课时教学目标是对学科总体目标得诠释，所以，教师必须结合本节课的教学内容，并从学生的实际出发制定课时教学目标，切忌泛泛而谈、好高婺远。课时教学目标应具有可操作性和可测性。例如，现在小学数学教育一条十分重要的目标，是“培养学生的创新意识和实践能力”，但我们绝不能把它当成一张美丽的标签，贴在每一课时的教学目标里，因为它是一个一般性的总体目标，是由一系列具体行为目标构成的，在一节课内是无法达到的。因此，课时教学目标必须明确具体，具有可操作性和可测性。

如“圆锥的认识和体积计算”一课,教学目标可确定为：（1）、使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征，发展学生的空间观念；(2)、引导学生合作交流，自己设计方案，探求发现圆锥体积的计算方法，渗透转化的数学思想方法，培养学生抽象、概括的思维能力；(3)、会用圆锥体积计算公式进行计算，培养学生解决实际问题的能力；（4）、通过体积计算公式的推导使学生受到猜想、验证这一科学方法的启蒙教育。这样的教学目标就知识、技能而言清晰、具体、明确，不仅易于把握，而且也能较为轻松地检验其达成度。更为重要的是，对于“培养学生的创新意识和实践能力，促进学生个性发展”之类的学科总体目标，因为分解、细化成了具体目标，有了载体和基石，所以，只要能通过这样每一课时的日积月累，就已非“空穴来风”。

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