小学数学课时教学目标制定与实施的实践研究

需指出的是，环节目标落实的效果，同时会受到环节过渡性语言、小结性语言的影响，所以，应重视这些语言的设计和运用。

3、灵活把握课时教学目标。

教学目标的制定，虽然已尽可能地考虑了学生已有的知识经验及学生可能会出现的情况等，但课堂教学不可能按我们事先所预想的过程进行，所以，在教学过程中还需及时调整教学目标。如我们在设计“乘数是一位数的进位乘法”一课时，预先设定的知识、技能目标是“使学生通过计算一位数乘两位数、三位数、四位数，掌握乘数是一位数的进位乘法的算理、算法”，但在实际教学过程中，因发现学生在计算一位数乘两位数时碰到了较大的困难，即调整教学目标，本节课改为着重突破一位数乘两位数的算理这一难点，并让学生切实掌握算法，一位数乘三、四位数仅作为课后延伸。

另外，课堂教学的目标是多方位、多角度的，如任何一门学科都应关注的“人的一般发展”，其中包括对学生的思想品德教育、人文精神的培养等，还有一些基本数学素养的培养，如数感、数学的思想方法等，这些我们很多时候无法事先预想到，所以不可能一一写进课时教学目标。但不写进目标并不意味着无须落实，相反，这需要我们抓住一切教学契机加以把握，灵活处理。

主要参考资料：

①孔企平编著：《小学儿童如何学数学》，华东师范大学出版社2001年。

②奚定华主编：《数学教学设计》，华东师范大学出版社2001年。

③斯苗儿：《教师要注重课堂教学的创新》，《小学数学教育》2001年第4期。

④斯苗儿：《今天，我们该怎样备好一节课》。

⑤曹培英：《试谈数学课教案撰写的问题于改进》，《小学数学教师》2001年第6期

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6]