小学数学课时教学目标制定与实施的实践研究

如以“按比例分配应用题”一课为例，该课时确定的教学目标为：（1）、使学生理解、掌握按比例分配应用题的特征和解答方法，并能正确解答；（2）、学生初步建立数学建模思想，并能用以解决一些实际生活问题；(3)、使学生能在生活实际中发现数学问题，体验按比例分配的实际意义，并具有从不同角度重组问题和选择、创造解决问题方案的意识与能力。如何把课时目标分解转化为环节子目标呢？（1）、首先创设学生所熟悉的问题情境——体育老师要把24个实心球分给男女两组同学，你认为可以怎样分？这一环节的设计，目的是在激发学生学习积极性的同时，就“怎么分配合理的？”发表各自的意见，从而让学生“感悟按比例分配的必要性”，并自然引出课题。这一环节，如果直接抛出“把24个实心球按比例分配给30名男同学，18名女同学” ，则让学生“体验按比例分配的实际意义”这一课时教学目标将大打折扣；（2）、放手让学生自主尝试、探究，合作交流，鼓励学生用多种方法解答。本阶段的任务并不仅仅在于让学生掌握解答按比例分配应用题的一般方法，更重要的是发展他们善于从不同角度思考问题，寻求解决办法的习惯和能力，这也正是课时教学目标的具体反映；（３）、练习：学校图书室计划用6000元钱购置故事书和科技书。如果请你去买，这6000元钱你准备怎么分配？如果想在故事书和科技书之外再购置其他类型的书籍，如工具书呢？这一环节的目标不是为练而练，而是在学生获得初步的体验和方法之后，推广应用到解决生活、生产中的实际问题，并适时地通过师生共同讨论、交流，让学生掌握按比例分配的基本解法，渗透优选思想，亦“放”亦“收”。课时教学目标只有通过这样分解、落实，层层推进，教师才能整体把握，并得以有效达成。

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