创新人本管理 实施教研兴教

二、坚持以人为本是教育发展的本质要求

通常所说的真善美，我认为，真才善；真才美。教育旨在促进人的发展。研究教育的发展，就是研究人的发展，推进教育的发展，就是促进人的发展；只有实践真正意义上的以人为本，才能实现真正意义上的教育发展。

马克思指出：“每个人的自由发展是一切人自由发展的条件”。“人”字是相互支撑的，人的发展是相互依存的。学生的发展，依靠教师的教育与引导，学生的发展同时也促进了教师的发展，教师的发展依存于校长的指导与激励，教师的发展同时促进了校长的发展。作为一个教管者，必须在教育管理的过程中，始终坚持以人为本，坚持以人的发展为本。它的终级目标是学生的发展为本，一个地区、一所学校所有教育工作者都必须瞄准终级目标，实施教育、管理教育、发展教育。这就要求我们建立新的全面的正确的学生差异观、质量观、人才观和发展观。

在实现终级目标过程中，作为教管领导，首先必须以发展教师为本，只有教师在教育教学过程中得到充分发展，才有可能促进学生得到充分发展。因此，我们对全县近万名教师在抓制度管理的同时，加强了情感管理，努力创造条件让教师定其心，染其情，养其智，用其能，使教育者善教善研善管善导。要求中小学校长在教育教学过程中关怀人、关心人，关爱人，教育人，激励人，催逼人。要求中小学校长创造条件实现教师人生价值，满足教师的合理追求，推进教师的持续发展，努力使学校成为领导与教师、教师与学生发展的共同体。

三、规范办学行为是教育管理的重要途径

教育管理的范围非常宽泛，教育管理涉及的变量因素很多，其中规范办学行为是诸因素中的第一要素，规范了办学行为就抓住了教育管理的纲，纲举自然目张。这是因为办学行为规范，就能保证体现国家意志的课程计划得以贯彻实施；办学行为规范，就能保证教育行政部门对学校教育工作的有效领导；办学行为规范，就能保证教育各级职能部门对学校教育教学工作职责的有效履行。办学行为规范，就能催逼学校校长按教育规律办学，就能催逼教师按教育规律教育培养学生，按教学规律进行教学；办学行为规范，就能催逼学校校长重视教育科研，教师由要我参与教育科研变为我要潜心教育科研；办学行为规范，就能催逼教师向课堂

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