教师专业化发展——理念与对策
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增大字体第三，提出和解决成长中需要的条件和措施。
（3） 生涯设计的形式
生涯设计最终要以一定的成果形式表达出来。一般可以采用计划式文章的形式表达，也可以采用表格或图形（阶梯式、圆圈式、模型式等）的形式。不管采用什么形式，其所包含的主要内容都是一样的。
6． 教师的终身学习与可持续发展
（1）终身学习的意义
教师的素质，是在先天遗传的基础上，主要通过后天的学习得来的。由于知识增加的速度和更新的速度加快，对教师素质的要求也不断变化，这就提出了终身学习的必要性。一个人只有坚持终身学习，才能在教育上取得成绩。
（2）自我成长、发展与学习的理念
为了促进教师的专业发展，我们应该倡导以下新的理念：
第一，发展和学习应该是自主的，而不是依靠外部的；
第二，发展和学习应该是可持续的和长期的；
第三，学习和发展的内容和途径应该是全方位的；
第四，教师达到较高的专业水准是完全可能的和有潜能的；
第五，应该结合工作与工作中的问题来学习，增强学习与发展的针对性。
（3）学习的途径与策略
①参加培训
参加培训，是指教师到大学或者教师进修学院参加学历教育或继续教育培训的途径。目前的任务主要有两种：一种是学历教育；一种是各种类型的继续教育培训。在参加培训时，教材提出了以下建议：带着问题来学习；增强学习的主动性；改进自己的学习方法；充分利用培训学校的教育资源。
②阅读与资料积累
读书阅报仍然是教师学习的最主要的形式。怎样通过读书来发展自己？主要有两点：掌握信息来源，大量搜集信息；掌握读书方法和资料积累方法，善于处理信息，丰富自己的知识。
③网络学习
网络学习是随着网络的出现而采用的一种新的学习形式。随着我国教育信息化的迅速发展，校校通的实现，网络学习必将成为教师重要的学习方式。网络学习的关键，主要是掌握上网的有关技术。
④参加学术团体与学术活动
专业团体是教师职业专业化的标志之一，对教师个人而言，参加某个教育学术团体也是提高自己的专业化水平的要求和途径，对教师有多方面的帮助。例如，可以及时获得专业方面的最新信息和动态，可以促进自己的反思，可以促进科研等。
⑤教育考察与观摩
教育考察、教育观摩也是教师向他人学习、向先进的教育理论与实践经验学习的重要途径。这种学习，对于教师学习先进的教育理论与实践，打开思路，开阔视野，极有启发作用。
[1]转引自《教师专业》，台湾师大书苑1992年版，第1-18页。
[2]转引自日本筑波大学教育学研究会编，钟启泉 译：《现代教育学基础》，上海教育出版社1986年版，第441页。
[3] 刘捷 著《专业化：挑战２１世纪的教师》教育科学出版社２００２年９月版 第４２页
[4]曾光荣：“教学专业与教师专业化：一个社会学的阐释”《香港中文大学教育学报》1984，第12卷第1期
[5]邓金主编《培格曼最新国际教师百科全书》，学苑出版社１９８９年版，第５５３页。
[6] 郑燕祥著：《教育的功能与效能》，广角镜出版有限公司1991年版第122-123页。
[7] 林崇德 著 《教育与发展——创新人才的心理学整合研究》北京师范大学出版社2004年12月第176页。
[8] 教育部师范教育司组织编写《教师专业化的理论与实践》人民教育出版社2003年2月第55页。
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