谈“游戏”在体育新课标中的运用

五、让学生在游戏的情境教学中发展全面身体素质

几乎所有的游戏都有一定的故事情节，每一个学生都能在游戏中充当一个角色。而游戏“情境教学法”实施新课程改革的一个有效途径。所谓“情境教学”就是教师或者学生把教学的内容创编成一个或几个简单的故事，教师和学生分别扮演故事中的角色，并融入到角色的教学方法。而通过游戏学习方法的影响是全面性的。如在做“红军北上长征”游戏时，先让学生了解“长征”的三重伟大意义，就是宣传、播种、及救援。通过三个意义的导入，学生们开始扮演自己的角色，有些扮演农民、有些红军、有些扮演伤员、有些扮演医生等等。通过跑、跳、投、抬等锻炼了学生们的全面身体素质。情境教学采用了讲故事扮角色，发挥了学生主体作用，诱发了学生锻炼的兴趣和好奇心，同时引导学生理解学习和健体的过程，认识了自我学习的主体，学会了自我管理、自我评价。为努力完成目标而尽可能地发挥自己的运动潜力，从而达到了全面锻炼身体的目的。同时，学生在游戏中体验了体育活动的乐趣，达到了新课标中学生的“乐学”、“我要学”的主体作用。

六、         让学生在游戏中感受快乐体育的魅力

在开展新课标的今天，我们更加注重学生在学习体育时的自身快乐的感觉。事实上我们也不难发现现在的体育课堂中，为了一味追求“快乐”而“放羊“的现象非常普遍。“快乐”并不仅仅是指大汗淋漓、兴高采烈、大喊大叫，从深层次说，它是在教师主导下的“乐”，它更是一种心理的需要的体验。本人通过游戏法也再现学生的这种心理需求。如在快速跑中可用游戏“救护和搬运”，“抗洪救灾”等教学内容的安排上，让学生在传统的技术学习中的“苦”变成精神上的“乐”使学生在乐趣中锻炼了能力；又如我在中长跑教学中融入了健美操有氧耐力训练，也可用球类运动相结合，还可以采用了单车追赶跑等等游戏方法。让学生在愉悦的氛围中掌握了适当的体育技术同技巧，同时也学习了一些的基本救援方法，使同学们感受到自己的自身价值的同时又愉悦了身心，真正感受到快乐体育所独有的魅力。

总之，通过“游戏”的教学运用于新课标中时，要注意手段方法的变化，尽可能地创造和谐愉快的良好课堂气氛，既要体现体育与健康课的重要性、灵活性、多样性，也要有目的地培养学生的创造力、合作能力及探究的能力。使学生在“游戏”中学会采用有效的方式学习体育与健康课程这门学科。另外，

在运用和安排“游戏”教学时，要注意运动负荷，强度与时间搭配的合理性；课堂上师生之间情感配合的合理性；要注意到运动素质好差学生的角色搭配合理性。在“游戏”的进程中，应确保学生安能够安全有效的进行，使用权学生在游戏中得到快乐，得到锻炼、受到教育。在“游戏”结束时要进行适当的小结讲解，通过正确的小结讲解，有利于学生良好思想品德的形成；有利于学生良好的人格塑造；有利于学生综合能力的培养；有利于学生创新精神的发扬。实际上，体育新课程改革的过程就是我们体育教师共同探讨学习方式的过程，我希望我提出的“游戏法”能够在新课标的体育教学中起到一点作用。

参考文献

1、李仪：体育游戏中学生创造性思维的培养，《体育与科学》， 江苏省体育科学研究所出版社，1994年1月

2、张霖：创设情境  其乐无穷，《体育教学》，体育教学编辑部出版社，1998年2月

3、黄爱莲：浅谈体育游戏的特点及其教育作用，《中国学校体育》，中国学校体育杂志社，2000年4月

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