再论“放羊式”体育教学

“放”：“引”“导”是“放”前提。只有把学生引到活动中来，指导学生有效的练习方法，才能在放手的过程中学生有活动的内容、练习的方法。1、我们应根据学生不同的年龄、不同的学习阶段做到“引”、“导”、“放”的有机结合。小学阶段学生刚接触体育课程，活泼好动、积极性高但体育知识缺乏，运动基础差，注重“引”；中学阶段有一定的体育基本知识、基本运动技能和自主运动能力，逐渐倾向于某种项目，应多“导”适度而“放”；在大学阶段爱好专一，有较深的体育理论基础、较高的运动技能和较强自主活动能力，并能根据需要合理安排时间自主练习，以“放”为主。体育课教学是一个社会的缩影，它代表着社会的意志和愿望，承担社会所需人才的学习指导责任。学生阶段形成的体育意识、兴趣爱好，体育习惯影响着学生将来投身于社会后的体育行为。2、我们应遵循学生身心发展的规律，把学生作为体育课堂的主人，一切为了学生，为了学生的一切，“放”就要充分放开，放开手脚、放松心情，追求教师、学生、教学环境的和谐，追求人与自然的和谐，这就是“放”的根本宗旨，只有师生共同以主人的身份和责任感共同完成教学任务，才能达到教学相长的目的，这是“放”的意义所在。、
“收”要适时，以便发现问题，收得太迟会给人以松散，放任不管的感觉；收得太早会压抑学生的积极性，甚至会熄灭学生的创造火花，注重“收”的实效，新课程体现学习内容的综合性和强化学习过程的实践性，在教学过程中要有学生讨论、信息反馈、及时纠正问题，客观评价的过程。做到点面结合，明确“收”的意义，它是“放”的总结与验收。
 体育教学来源于人类活动，服务于人类生活，学生将来最终回归社会生活，只有合理“引”“导”，科学“放羊”，培养终身体育意识，学会锻炼方法，积累生活经验，适应社会环境，提高社会适应和生存能力，在当今充满竞争的社会中立于不败之地。
 
主要参考文献： 
1、 曲宗湖主编《学校体育教学探索》人民教育出版社；
2、 钟启泉、季浏主编《体育教学展望》华东师大出版社； 　　
 3、 《论主体性教学与放羊式教学》中国学校体育2001第4期

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