高中生自主发展教育实践和探索
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增大字体实践总体目标：着眼于受教育者和社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨。以促进学生生动、活动、主动地自主发展为基本特征，使学校有特色、教育有特点、学生有特长。
实践具体目标：①全面贯彻教育方针，通过自主发展教育，把学生培养成为具有主体精神和意识（包括自主、自信、自尊、自强、自律、自控、自励、自省意识）具有自我主动发展能力和主体人格的人。为他们以后的自我终身教育打下基础。②根据素质教育的要求，创建促进学生自主发展教育的模式及相应的教育运行机制。
二、 生自主发展教育实践的实施办法
我们根据自主发展教育的内容和途径，具体制定了学生自主发展教育实践的实施办法，并按年级段进行实施，具体实施办法见表（一）
表（一）：
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重点实验年级 |
目标 |
内容 |
具体途径 |
重点 |
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高一 |
主体意识的培养 |
学生在学习、生活活动中的自觉意识体现，并有能动性、创造性观念体现。具有自我管理、自我约束的能力。自我服务、自我教育能力得到初步体现。 |
班集体建设的常规工作（自主发展教育氛围创设、班级管理制度例常任班委与值周班委分工负责制，值周班制，班级活动的开展），班能宽松愉悦的心理环境及奋发向上、紧张有序的学习氛围的创设，学校社团活动的开展（团委、学生会、自管会等组织的活动）。 |
氛围创设，班集体建设的初创 |
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高二 |
主体意识的培养，自我发展能力的培养 |
学生在学习、生活活动中的自主性较为明显，能动性得以体现。创造性观念得到不断加强，有一定的创造能力。学生能利用自己的知识才能及环境条件使自己得到不断发展，能认识自身的发展水平，处理好自我发展与外部条件之间的关系，吸收、利用外部信息。 |
在落实班集体建设常规工作基础上强调班级特色，班能管理实施自主自理制，班级活动自动化，实施免检等高层次的自主发展内容，实施心理发展教育、学生社团活动自主化。 |
班集体发展与形成；学生管理的自主自理制 |
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高三 |
自我发展能力的培养，主体人格的塑造 |
学生在学习生活活动中表现出较强的主体性能动性创造性。利用外部信息能力较强。学生在学习、生活中体现出一定的责任感、使命感，有一种积极的人格体现。 |
班集体建设形成一定特色，班级管理自主自理制具有更强的能动性，能开展一些独创新工作，高层次伯自主教育内容得以巩固，学生个性化教育更趋明显，对学生实施更广泛的个别心理辅导，学生社团活动更为广泛和自主。 |
班集体建设形成与特色创建；学生个性化教育 |
三、 学生自主发展教育实践的日程安排
根据学校教育的总体安排，我们制定了学生自主发展教育实验的日程，详细见表二
表二：
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年级 |
日期 |
教育内容和途径 |
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高一 |
9-11月 |
班集体初创，自我发展教育氛围创设，基本规范教育 |
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12-2月 |
主体性教育，自觉意识培养 |
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3-4月 |
宽松愉悦心理环境及奋发向上、紧张有序学习氛围创设，学生参与一定的社团活动 |
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5-6月 |
自我管理、自我约束能力培养，注重对能动性培养 |
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假期 |
社会实践能力培养，科技、文化能力培养 |
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高二 |
9-11月 |
班集体建设的巩固、提高、创特色；学生自主性、创造性教育；高层次自主活动展开 |
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12-2月 |
学生管理自主自理制，实施以提高心理素质为主的教育；自我服务、自我管理能力培养 |
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3-4月 |
社团活动自主自理化、信息处理能力培养 |
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5-6月 |
班集体形成特色，学生正确世界观、人生观、价值观教育 |
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假期 |
参与社会实践活动；参与科技文化活动 |
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高三 |
9-11月 |
班集体巩固及发展，班级管理特色创建 |
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12-2月 |
强化学习生活的自主自理，加强创造性能力培养 |
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3-4月 |
学生个性心理辅导，加强个性教育 |
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5-6月 |
学习正确的世界观、人生观、价值观教育，班集体形成鲜明特色 |
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