巧设标识，引领幼儿走向自主管理 优秀教育教学论文.doc

   [摘  要] 幼儿一日活动包含了幼儿从进园到离园这一时段的所有活动和所有环节，内容细碎而繁杂。在实践中，我们从关注细节入手，巧妙设计标识，采取个人标签一体化、座位标识明晰化、物品摆放情景化、一卡通用系统化策略，变有声为无声，变指令为暗示，让规则隐于细节，逐步引领幼儿走向自主管理，提升自主管理能力，优化幼儿在园一日活动。

   [关键词] 标识；幼儿；自主管理

   《纲要》中多处指出：“尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。”“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”等等。幼儿一日活动包含了幼儿从进园到离园这一时段的所有活动和所有环节，如何组织幼儿自收自整玩具、活动材料如何分类和摆放更恰当、间隙活动如何安排而不至于拥挤、……幼儿一日生活管理细碎而繁杂，说不清，道不完，但它又是顺利进行教育管理的最基本保证。

幼儿自理能力弱，自我管理水平差，而一个班级里往往是一位教师要同时面对几十位幼儿，特殊的情况，特殊的背景造就特殊的行为方式，排队、等待现象在幼儿园司空见惯。在这样一种境况里，如何尽可能地降低等待指数，理清生活管理脉络，提高一日生活效率，还幼儿一个宽松、自主而又有序的环境？我们想，唯有引领幼儿走向自主管理，才是解决之根本，才能实质性地达到优化一日活动的目标。

一个班级，就如一个小小的家园，家中安排得井然有序，让幼儿有章可循，生活有规律有节奏，便会收到事半功倍的效果。在实践中，我们从关注细节入手，巧妙设计标识，采取个人标签一体化、座位标识明晰化、物品摆放情景化、一卡通用系统化策略，化繁杂为简单，变有形为无形，将规则融入环境，营造浸润式的氛围，润物细无声，逐步引领幼儿走向自主管理，提升自主管理能力。

策略一：个人标签一体化。幼儿进入幼儿园，就会有一套属于自己的个人物品，如茶杯、毛巾、小被、椅子等等。因为园内的物品都是统一购置、整齐划一的，因而，这些日常物品的辨认与摆设，一开学便会成为首要之急，否则生活管理便会出现混乱局面。为了区分，往往会在这些物品上标上记号，写学号和名字是常用的方式。然而对刚入园的幼儿来说，一则对自己的学号还不熟悉，对数字也不敏感；二则大多还不会识字，寻找物品，需花费一些时间。

随着社会的进步，各种设计合理精巧的物品也越来越多，有一种叫姓名贴的标签让人眼前一亮，它可以完全根据个人要求进行个性化设计，既美观又易识别。在幼儿入园之前的见面会中，我们会请每位家长为幼儿准备一套纯属个人的姓名贴，用于标识该幼儿在园使用的所有个人物品。姓名贴上既有照片又有姓名，直 观明了，幼儿很快就能从众多相同物品中找到自己的，非常便捷，大大减少了不必要的找寻时间。

个人标签一体化，不仅使幼儿的生活物品更整洁美观，增强识别度，帮助幼儿快速地整理好自己的物品，养成良好生活习惯，而且看到上面的照片，让他们有一种亲切感，还能减少一定的分离焦虑呢。

策略二：座位标识明晰化。在幼儿园里，幼儿的空间位置是动态的，有时坐在餐桌前剪纸工、用点心，有时围成半圆听故事、做游戏，经常处在移动的过程中。如美术活动中，前半节活动可能是围坐在一起共同欣赏讲解，而后半节活动往往需要回到桌前独立操作。像这样拿着小椅子进进出出的环节在幼儿园里每天都会经历，如果安排不合理，就会杂乱无序，造成时间上的浪费，影响教学活动的正常展开。那么，怎样让这个环节变得更快捷、更有效？怎样使空间转换更明确，减少不必要的等待，让幼儿一目了然？这其中，我们经历了三步曲。

开始，我们也是采用贴实线的方法，长长的线条贴成马蹄状，有了标志线，却实有序多了。但同时也发现了问题：幼儿在摆放椅子时，不能有效控制，摆得疏密不匀，到最后常会有幼儿坐不到线内，需要重新调整，产生无碌的时间浪费。接着，我们尝试用点状的标记，即一张椅子两个点，摆放时，将前面两条椅腿放在两个点上。存在的问题是，点与点之间不明显，幼儿易混淆，椅子“打架”现象时有发生。再次调整后的标志线成了虚线状，按椅子的宽度裁剪成相对应的线段，班里有几名幼儿，就贴几条线，摆放时，将椅子的前腿对着线段的两端。改进后的标志线实用有效，每条线段之间有间隔，清晰明确，幼儿能迅速整理好位置，空间移动自如，简洁方便。

这一条条小线段，仿佛在静静地告诉幼儿：这是小椅子的家，快快坐整齐。有了它们的指引，课前的座位调整收放有效，形成良好常规，为教学活动的顺利开展做好铺垫。

策略三：物品摆放情景化。幼儿的思维特点是形象直观的，拥有情景的事物更能引发他们的兴趣，创设整洁、温馨的环境，可以有效地调动幼儿的积极性，培养他们自主管理的意识。我们在标识的设计中融入了情景元素，使之更生动、更具魅力。如班里每位幼儿都有一套自带的玩沙工具，有小推车、铲、耙、筛等，各人的工具大同小异，但也不完全相似。玩沙工具堆放在大篮筐里，幼儿活动时都想找寻自己的工具，场面混乱不堪。每次都会花费十来分钟，快的幼儿早就按捺不住，慢的幼儿甚至是等他找到了，活动已接近尾声，大大影响了活动效率，而且工具堆放在一起，杂乱无章，极不美观，也不利于幼儿养成爱惜物品的习惯。

怎么办？经过分析和对场地的考察，我们沿着教室走廊开设了一个“迷你停车场”，像模像样地划分停车线，标上停车号，每位幼儿一个停车位，停放自己的小推车，其他工具则放在车内。这样一来，不仅整洁有序，而且取放自如，再也不用你挤我、我挤你，你等我，我等你了。再如，班里有许多精美的绘本，幼儿喜欢翻阅，但看完后的图书常摆得乱糟糟的，每次教师都会提醒：“哪里拿来放回哪里去！”却无济于事。是啊，怎样才能让幼儿明白哪里拿又要放回哪里去呢？针对这一问题，我们将书架设计成了小小图书屋，对每本书进行编号，在书架上也标上相对应的号码，看完书，请幼儿对照号码将图书送回家。有了标识的帮忙，问题迎刃而解，图书屋干净整洁，更受幼儿欢迎了。

情景化的设计，让区区角角显得更形象有趣，有效地带动幼儿自觉地收拾整理物品，养成良好习惯。

策略四：一卡通用系统化。在教室靠近门口的廊道上布置着一个小花园，花园里有三十六朵爱心花，每一朵花就是一位幼儿的照片，这是代表班里每位幼儿身份的心形卡，它是幼儿在园生活的一个动态标识。

首先，它犹如成人上下班时使用的工作卡，当幼儿晨间来园时，将卡有照片的一面朝外，表示他来了；当傍晚离园时，将卡翻转，无照片的一面朝外，表示 他走了。幼儿都对自己的卡很有感情，来时会问声好，走时说声再见，别有情趣。其次，它也是一张值日生卡，当天谁是值日生，就把自己的卡插到值日生牌上。而它最关键的用途是——幼儿的入区卡，在幼儿园里，幼儿每天都会自主选择区域进行活动，每个区域都会有人数限制，怎样让幼儿明确清楚区域内的人数呢？在每个区的入区口，我们会按不同区域的人数要求，设置相对应数目的“花茎”，如建构区的最多人数是8人，在它的入区口就设8根“花茎”，幼儿要进区活动，就从小花园取卡插入。如果“花茎”上的心形卡插满了，表示该区已满员，只能另选区域了。

一卡通用，让幼儿的身份标识更具明确性、系统性，免去教师许多语言的提醒，也使幼儿能将环境中的暗示转化为具体的行为，提升自我生活管理的能力。

姓名贴、心形卡、停车线……这一个个小小的标识，犹如一双双隐形的翅膀，变有声为无声，变控制为暗示，减少不必要的指令，避免不必要的等待，让规则隐于细节，将幼儿生活管理悄无声息地引入规范、有序之中，久而久之，形成有条不紊的生活学习环境，促进幼儿身心健康和谐地发展。

体会与思考

幼儿为本，巧利用。教师是一日生活的组织者、执行者，应本着尊重幼儿，以幼儿为本的教育理念，放低姿态，多站在幼儿的视角看待问题，思考问题，解决问题。如姓名贴的利用，巧妙搭建了幼儿认知特点和现实使用间的契合点，有效解决了幼儿辨识难的问题，为他们自觉有序地管理个人物品做了良好导向。

化繁为简，巧设计。幼儿生活管理涉及方方面面，内容细细碎碎，教师要善于关注生活中的细节，梳理脉络，稳定又灵活地合理安排和组织幼儿一日活动。比如，幼儿在园期间会使用晨检卡、值日卡、入区卡等，一卡通用的设计，无形中让规则简单化，幼儿在使用中指向更直观明确，引发他们有效地进行自主管理。

因地制宜，巧挖掘。每个幼儿园每个班级的情况都不尽相同，教师在创设环境的过程中，要因地制宜，合理布局，充分挖掘角角落落的功能，物尽其用。如在玩沙工具如何放置的问题中，我们觉得教室外的走廊宽敞明亮，是否可以加以利用？几番测量分析后，在不影响通行的情况下，开发出了一个“迷你停车场”，不仅将空间效益最大化，而且巧妙解决了实际中的问题，让幼儿在园生活更加顺畅。

幼儿一日生活管理烦琐杂碎，日复一日，教师在常态管理中要做个有心人，多观察、多反思，寻求更佳途径，创设一个自由、自主的发展空间，引领幼儿从“他律”走向“自律”，从“自律”走向“自主”，从“自主”形成良好的自主管理意识和习惯。

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