尊重孩子身体的自由——《完整的成长》读后感

有幸看了《完整的成长》这本精彩的好书，它以平实的手法，细腻地向我们展示了一片孩子们的心灵王国。

这本书中让我印象最深的一句话是：“生命力是动力，精神胚胎是导向，儿童所有的运动都是象征性的，儿童所有的活动都并不只是活动本身，而是通过借助活动创造身体每一部分的功能，并让身体焕发出精神内涵。这同我们惯有的食物创造身体的观念有着根本的差别。”

让我想起上次去上海听徐泽民老师的讲座，还儿童游戏，我觉得她的理念与这本书的理念是相融的。其中有个例子讲到，徐老师和她们班的孩子一起玩娃娃家的游戏。在以前的游戏中，老师总是事先规定，每个区只能进几个人，还会指导孩子怎么分配角色。遇到客人上门怎么招呼，但在徐老师和她的孩子们的游戏中，我们看到了这样的情形：一开始，十几个孩子一窝蜂地都想去娃娃家，可玩具不够呀，于是一会儿一个小朋友说出去上学了，一个说出去看病了，一下子走了好几个。最后只剩下7、8个还在那儿玩，跟原先规定的每个区5、6个人也差不多。这样玩了几天之后，有一天，有两个小女孩冲进了娃娃家又冲了出来，说：那儿人太多了，没什么好玩的。我们下次再来玩吧！

这就是孩子自己学习到的经验，在自己的实践中体会。而不是我们老师教给她的。

想到我自己在带班时，有一次在娃娃家里，只有两个男孩子。一个在烧饭，一个蹲在地上玩球，在我们的观念里，娃娃家里应该有爸爸，有妈妈，有孩子，没有妈妈怎么行。但是细一想，有时我如果正好出差了，家里不就没有妈妈了吗？所以这样也行。

这时医院里的医生上门来说：爸爸，等下带你的孩子来我们医院检查身体，没想到娃娃家的爸爸回了他一句：我们家没有孩子，只有我和一条狗。我当时听了爆笑出声。再聪明的老师，在角色分配时，也想不出让一个孩子做一条狗。所以说孩子的想象力是无穷的。正如书上的一句话说的：孩子身体的自由受这种生命能量的指引，而如果身体被他人支配，就会产生截然不同的成长结果。人的身体隐含着精神和意识，隐含着喜悦和爱，而强制会迫使孩子只留下身体本身，其他的就会被压抑。所以我们要更加懂得尊重孩子身体的自由。

合上这本《完整的成长》，回到自己的现实中，思考自己的教学实践，觉得自己还有些欠缺：作为一名幼儿教师，授之以鱼不如授之以渔。我们父母和老师都会说是爱孩子的。但是怎样的爱才是恰到好处？这的确是值得我们探究的一个话题，也是最近现代教育理论时常争论的话题。而这本书则让各界争议的人们看到了亮点，再爱也要有权利，再爱也要有规则。孩子们的情感世界中迸发的点滴精彩，无需成人去干预，无需成人去打扰，一切都是自然赋予他们的力量。

身为一名幼教工作者，说到教育，其最本质的东西应是人格的建构。而一直以来，我们都很少从自然的、科学的、心理关怀的角度去考虑教育问题。

如果一个孩子不被尊重，人格的建构根本无从谈起。而尊重，不只是蹲下来和他说话、不在公共场合批评他这么简单。首先你是作为一个人，用赤裸裸的灵魂去感受孩子，才能知道他需要的是什么。孩子不是未长大的成人，而是完全不同于成人的独特的个体存在。尊重意味着，站在孩子的角度，体贴他一切不同于成人的特点。

我们渴望自由，同样，孩子也渴望，让孩子在充满轻松、快乐的环境中成长，让孩子按着自己的想法去行动，鼓励孩子大胆的探索、实践，让孩子在快乐中成长，拥有一个属于自己的幸福童年！