谈创设主题背景下的中班语言区域游戏

当幼儿阅读时，教师不应过多的以语言或动作干扰幼儿，应给予幼儿一个相对安静、自由的阅读氛围。应以观察为主，了解幼儿选择图书的特点，阅读的方式，在幼儿需要的时候给予帮助或指导。通过观察，教师可以了解幼儿对哪些图书感兴趣，哪些图书对幼儿已经失去了吸引力，以便于教师及时更换图书。通过观察，教师还可以发现不同类型的幼儿喜欢的阅读方式是什么，这些观察所得的资料都是教师对幼儿进行个案研究的有效的素材。

2.表演。表演可以氛围故事剧场和手偶小舞台。

表演的内容是由与主题相关的读本拓展延伸出的。例如中班我们进行了《借你一把伞》的主题活动，有与主题配套的早期阅读读本《借你一把伞》，我们在进行了集体的阅读活动后，开展了故事表演活动。幼儿在故事剧场自主协商，分配角色带上头饰和道具，扮演着书中的各个角色，按照故事中的情节，幼儿逐个出场，模仿并创造性地表演书中小动物们的姿态和对话。在故事剧场，布置了演出海报、友情提示牌、座位号等，增加的游戏的情节和趣味性。同时，剧场中所有的材料都是由美工区的幼儿制作的，也体现了语言区与美工区的有效结合。

在幼儿进行表演时，教师不是导演或是指挥的身份，而是像观众一样观看着孩子们尽情地演出，当幼儿在表演时出现配合不当，或是表达表现不够投入时，教师都是引导幼儿自己发现问题，商量该如何调整，并且发挥一些表现能力和组织能力较强幼儿的作用，促进同伴之间相互学习。

手偶小舞台，可以供两位幼儿合作表演讲述手偶剧。中班幼儿可以根据教师提供的故事线索，套上手偶或是小指偶和同伴进行创编表演，或者复述表演熟悉的故事情节。

3.讲述。讲述应避免内容单一、材料单调无趣、幼儿不感兴趣的现象，我们语言区域游戏中的讲述内容很丰富有趣、也很贴近幼儿的主题活动学习。

在主题活动中，会生成很丰富的讲述内容，例如在主题活动《我喜欢》中有一个活动叫“光阴的故事”，家长和幼儿共同制作了幼儿成长照片集；在主题活动《借你一把伞》中，幼儿在美工区自制了丰富的图书有“有趣的伞”“伞的故事”“伞的联想”，形成了“伞的系列丛书”，还有图文结合式的儿歌“伞”；在《体育节》主题活动中，幼儿自制了图书“我喜欢的运动”“我喜欢的奥运冠军”；自制的“标记小书”等等，讲述的内容来源于幼儿的活动，贴近幼儿的生活经验，让幼儿在游戏中想说、会说。

我们结合已经进行过的活动制作相应的故事操作盒，将有关的情节、角色等制作成图卡和背景等，供幼儿自由地摆一摆、讲一讲。例如阅读活动《好饿的毛毛虫》，将书中的毛毛虫、水果图片、数字卡等放置于一个盒子内，盒盖上配有和读本封面一样的图画，很直观，幼儿一看就知道这是什么读本的故事操作盒。

另外，还有故事围裙，提供丰富的图片，图片背后贴有子母贴，幼儿可以穿上小围裙，选择需要的图片，在围裙上贴一贴，讲一讲自己喜欢的熟悉的故事。

4.语言区域与其他区域的紧密结合。

围绕着开展的主题活动和我园的阅读特色，我们的语言区域还与其它的区域紧密的结合在一起。美工区为语言区制作了丰富的自制图书，为故事剧场制作头饰、道具、海报等等。同时，在美工区也处处可见“语言”的渗透和运用，美工区的材料盒上用文字标注了各种材料的名称，手工制作的方法步骤配有相应的图文说明。在各个角色区，如娃娃餐厅、理发店、超市等，物品的名称、游戏开展的步骤等都有图文并茂的说明，既让幼儿理解了游戏玩法，又丰富的游戏的环境。

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