如何为区域活动创设环境

三、游戏的材料要不断更新

    提供的材料太多幼儿对选择材料比较困难，自己也不知玩什么好，材料太少又不能满足幼儿游戏的需要，教师应注意在游戏中观察幼儿游戏的情况，按需要随时增减材料，引导游戏情节的进一步发展。我们觉得应该给幼儿提供一些半成品的材料，让孩子在玩的过程中动脑筋，想办法。例如：我在理发店里投放了好多的有小朋友的脸型没有头发的卡片，我扮成顾客去理发店做头发，理发师问：“你要洗头还是要做头发？”“我要做个大波浪”“什么事大波浪呢”理发师犯愁了，这时，奇奇说：“我陪我妈妈去烫过卷发，他们有一本很漂亮的书的，里面就有很多很多的发型。”“我知道，我也见过的。”“老师，那我们也来制作一本吧。”于是我和孩子们一起设计起了发型，我把设计好的发型装订起来，成了一本精美的发型设计书了。于是，发型书就在幼儿游戏中使用起来。同时我们也提供了各种不同种类的夹子，有操作较为简单的，也有操作相对较难的夹子，使每个幼儿都能找到自己运用的操作材料，这样能力不同的孩子都可以使自己的小肌肉得到发展。

 但是教师有时不知道孩子在游戏中会出现什么问题、需要什么，不能及时增加材料，为了及时地找到所需要的材料，教师和小朋友共同协商，决定在活动室的一角设立了百宝箱，这样就能方便幼儿寻找替代物。例如：娃娃家来了客人要吃肉包子，可是麦当劳和超市都没有卖，娃娃家爸爸让超市的工作人员进点面粉来，不一会儿超市工作人员就从百宝箱找来了橡皮泥卖给娃娃家。娃娃家妈妈用买来的橡皮泥捏成包子的样子，满足客人的要求，客人吃到了肉包子非常开心。

    然而我们充分发动家长为幼儿一起收集大量的废旧玩具材料投入百宝箱，为幼儿游戏增加辅助材料。如：易拉罐、旧电池、饮料瓶、纸盒、挂历纸、包装纸、蜡笔、积木等物品，这些都成了百宝箱内的多功能材料，方便了幼儿根据游戏需要进行选择。

四、创设游戏的环境要有发展性、层次性

幼儿与幼儿之间是有差别的，发展的水平也不一样的。因此，在创设游戏环境时既要考虑幼儿的快慢，也要考虑一些特殊的幼儿。使每个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。为幼儿提供丰富适宜的活动材料，特别是一些半成品材料以及废旧材料，首先可以对孩子进行勤俭节约教育；其次能够培养幼儿动手动脑操作的能力；第三满足了幼儿活动的愿望；第四可以培养幼儿的参与意识、勇于克服困难的精神及成功感。废旧材料的收集和应用的过程，就是一个向幼儿进行品德教育的过程。如搜集妈妈织毛衣剩下的毛线学编织，既培养了幼儿的动手能力，又体验了妈妈织毛衣的辛苦。用旧挂历裁成纸条编成美丽的图案，使幼儿体会到旧挂历还有利用的价值。用各种瓜子皮、鸡蛋皮、毛线头、冰糕棒等粘出的图案在孩子的眼里不比精品屋里的精品逊色。用各种纸盒做成的手工品摆在孩子的活动室格外引人注目。孩子喜欢这些活动，他们在活动中找到了乐趣。这些材料的收集利用，为幼儿提供了发展思维和想象的契机，磨练了性格，建立了自信，使幼儿感到自己是一个独立的人，从而促进了幼儿独立人格的形成。正如陈鹤琴所说：“自制玩具起着其他教育手段无法代替的重要作用。”

实践证明：在区域活动中根据幼儿的需要提供丰富的活动材料，使幼儿在轻松、愉快的状态下操作活动材料，在玩的过程中，幼儿的各种潜能都得到了充分发展。正如苏霍姆林斯基所说：“儿童的能力才干来自他们的手指尖。” 在这样的环境中，我们的活动才会有更高的趣味性，对幼儿的发展也有一定的提高。

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