如何为区域活动创设环境

《幼儿园工作规程》指出：游戏是幼儿全面发展教育的重要形式。区域活动是幼儿期典型的游戏，在不同年龄里幼儿的游戏有着不同的特点和水平，它对促进幼儿的发展有着不可忽视的价值观。在游戏中幼儿能通过扮演不同的角色，运用已有的社会经验和想象、创造性地反映个人生活能力，同时也促进了幼儿对社会经验的了解，也提高了幼儿的社会交往能力。游戏是幼儿一日生活不可缺少的，创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长更是非常重要。然而应如何创设一个有利于幼儿发展的游戏环境呢？我们从以下几点出发：

一、提供的材料要有操作性

   平时我们开展的角色游戏中，在提供材料时，认为游戏材料投放越多，孩子们就越喜欢。游戏中教师抓住了幼儿天性好吃的习性，开展了《肯德基》这一活动，里面的食品都是教师收集来的肯德基包装盒，饮料罐，肯德基优惠券图案等，非常逼真。通过观察发现，孩子们在游戏过程中，肯德基里买的东西由于不需要孩子们制作，所以由于物品形象逼真，孩子们还比较感兴趣，但时间一长孩子们就失去了兴趣。这些材料虽能吸引幼儿注意，短时间内激发幼儿游戏的兴趣，时间一长，由于以物代物活动少，幼儿创造性体现不足，幼儿的游戏兴趣便很难维持。我们辛辛苦苦准备的材料，孩子们欣赏几天就不再理它了。于是我们就尝试减少游戏材料，然而材料一下子从多到少又不能满足幼儿需求。我们便让幼儿用橡皮泥制作出了汉堡包、冰块、披萨等，这样材料的种类也丰富了起来，做出来的东西也越来越形象、逼真。孩子的兴趣也越来越浓厚。

    其实在活动中，一些废旧材料更有利于幼儿在游戏中以物代物，这样的材料会使幼儿玩时任意组合、制作出自己所需要的物品，能充分发挥了幼儿的想象力，能一物变出多种玩法。这样幼儿的创造性思维也能得到了很好的锻炼，能让游戏开展得更加有趣、新颖。如：吴迪小朋友扮演妈妈用积木给区域添置了各种柜子，她说这是给自己家人用的比较方便。小飞用纸箱做了电视机和电视遥控器，她说这样客人到家里就有电视看了。形象设计师毛毛找来了各种假发给客户设计发型，也准备了用废旧物品制作出的各种服装等等，通过以物代物，既丰富了幼儿游戏材料，又发展了幼儿想象力，同时能调动幼儿游戏的兴趣性和积极性。

二、创设的游戏环境要有主动性

   教师在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境的创设，为幼儿提供丰富的游戏环境及游戏机会，让幼儿根据自己的意愿自由选择游戏，以自己已有的生活经验方式进行游戏，在结合材料和同伴，共同分享学习游戏带来的快乐，促进幼儿主动性、独立性的发展。让幼儿主动在游戏中学习，在游戏中学会与人交流及生活。

在轻松、宽敞的环境里很容易让幼儿对游戏产生浓厚的兴趣。本着幼儿的兴趣点出发，不仅调动了幼儿对学习游戏的快乐，同时也调动了幼儿玩游戏的积极性和主动性。平时教师要做个有心人，要善于发现幼儿对游戏的喜爱，适当启发幼儿游戏的动机，帮助幼儿确立主题。

    例如：在中班时，由于由于幼儿对医院有着特别的感触，我们就开设了医院这一区域，并请大班的幼儿来带幼儿游戏。让孩子们以大带小的方式在玩医院，并请娃娃家的小朋友带还来看病，同时也让幼儿在玩的过程发现医院需要补充的东西，那娃娃家的小朋友也要看看自己家里需要添置一些什么东西，如宝宝要用的用品等，在发现问题的同时老师要善于引导幼儿，从而开展下一游戏活动《丽婴房》，让幼儿通过收集这些物品来满足幼儿的需求，在开展这一游戏活动中教师发现孩子们对买卖物品找钱方面非常欠缺，于是我们又联想到了下一活动，于是在孩子们的提议下又开设了小银行，在游戏情节的不断发展下，我们又开设了水果店，小吃店。这些角色区的建立，来源于幼儿的需要，符合幼儿意愿，他们游戏起来更投入，更有主动性和创造性。

[1] [2]  下一页