创设让幼儿积极参与的区域活动

三、让幼儿根据步骤图、操作材料与同伴互动，进行自主学习。

  《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求我们：支持和引发幼儿的操作、摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。所以在区域活动中，教室要以参与游戏的身份来引导幼儿和步骤图、操作材料以及同伴的互动。不要以教者的身份来要求他必须做什么。比如美工区里的蓝印花布制作区，可以让幼儿和成品接触，让他感受花纹和颜色。再和图谱接触，最后根据教师所提供的材料来制作。可能他刚制作时，白色的蜡笔线条太细，染后不明显，但是他自己会和同伴交流寻找原因，近一步完善。又比如一个第一次做茶楼服务员的孩子，我以茶楼工作人员的身份对他说“请先看看我们的工作守责吧。”让幼儿通过图谱的形式了解活动的内容。知道要负责点餐和收拾。那具体如何操作呢？不用老师说，他一定会看其他服务员是怎么做的。

  幼儿园的所有活动都是学前的启蒙教育，启蒙的过程中渗透了幼儿的探究兴趣及创新能力。倘若启蒙教育是楼基的话，那么创新能力和探究兴趣则是楼体。现在专家提倡的“活”教育正是启蒙与创新渗透的体现。“活”的老师，拿“活”的东西，用“活”的方式去教“活”的人，要让幼儿想自己所想的，做自己想做的，说自己想说的，玩自己想玩的，手的操作，脑的思考，经验的获得，才会有创造的萌发，教师有责任创造环境、提供材料，给幼儿提供更多的操作、实践、体验的机会，用孩子的心去布置区域，用孩子的情去参与活动吧，愿每个平凡的角落萌发不平凡的创造力！

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