幼儿园区域活动的探索与思考

幼儿园区域游戏是当前幼儿学习的一种途径，也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。区域游戏立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探索，发挥了幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行个别化教育最佳手段。

游戏是童年时代的伙伴，在幼儿园的各项活动中，游戏是占有非凡地位的重要活动，是幼儿园环境相互作用的重要方式，是幼儿获得快乐的原动力。游戏是幼儿最基本的活动形式,而区域游戏又是幼儿一日游戏中的重要组成部分,对幼儿身心发展有着举足轻重的影响。在游戏过程中，幼儿的各种能力、意志品质得到了发展，促进了幼儿个性的形成。区域活动的开展是充分发挥幼儿主动学习的有效途径。如何合理组织好小班幼儿的区域活动，积极引导幼儿将所学的知识转化为内在品质，真正体现区域活动的真谛，这与了解幼儿在区域活动中的学习特点有较大联系。在具体的操作过程中，不同阶段的幼儿有着不同的学习特点，只有对幼儿的学习特点进行深入研究，才能做出合理、正确的指导。

一、围绕教育目标，为幼儿创造一个动态的物质环境

1、区域设置，适合幼儿
　　根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，我们为孩子创设了角色区、探索区、美工区、音乐区、阅读区和运动区等不同形式的区域活动，为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。如：小小的自然角里，有幼儿自己动手种植的大蒜，青菜，水果萝卜，绿豆等，为幼儿营造了一个丰富而鲜活的微型自然界，同时自己动手种植也使幼儿对植物有了更深的了解。美工区里，幼儿能够按照颜色把一件件衣服给挂到衣服架上，也能够知道先穿衣服，后穿裤子，先穿袜子后穿鞋子这些生活小常识……从这里可以更多的发现孩子们智慧的萌芽、创新的火花。

2、区域创设，具有弹性
　　创设活动区要有一定的计划性，要根据近期的教育目标和孩子发展水平有意识地选择和投放一些材料。活动区的预设和生成是相辅相成的，计划应有弹性，根据孩子的需要与兴趣的转移应该随时调整。记得玩娃娃家时，许多幼儿喜欢做饭，我就在思考为何不开家“小饭店”？我想那样，许多幼儿都会争着当小厨师、服务员或小客人，而不在是一昧的当爸爸妈妈。
　　3、材料投放，丰富得当
　　为幼儿提供多功能材料、给幼儿创造想象的空间。老师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动的质量，能使幼儿尽兴、尽情地“研究”他们的世界。如：把一些蛋壳带来，让幼儿在上面画表情，在制作过程中孩子会从中体会到成功和快乐。

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