小班幼儿心理健康的培养

游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。除了游戏本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戏中，就能发挥增效作用。游戏是合群性养成、独立性培养的极好手段。在角色游戏中，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等，对学会如何与同伴友好相处、自我意识的良好发展、合群情感的发展，社会化和个性化的协调发展，无疑是十分有意义的。但也不是每个游戏对心理健康教育都是有效的，有意义的。在选择游戏时我们应该遵循三个原则，即儿童需要原则、游戏的功能性原则和针对性原则。如体育游戏“智斗大灰狼”，小兔一家在兔妈妈的带领下，通过兔宝宝们想出的扔泥巴、设陷阱、套圈等各种办法，最终打败了大灰狼。这类游戏不仅给幼儿带来了愉快，而且让幼儿体会到了成功的喜悦，增强了合群意识，提高了合作能力，就比较合适。

2、教学活动与心理健康教育的融合。

我们的心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，就是根据幼儿的心理特点和发展需要，更好地发挥教学活动的心理健康教育作用，而不是“阳春面浇头”外在式的就事论事，也不是对原有活动中内含的心理因素视而不见，不考虑儿童的心理反应，一味的灌输渗透或是把各类教学活动互相割裂开来。如音乐欣赏活动“摇篮曲”，在活动中我让幼儿每人带一个布娃娃，在音乐中抱着娃娃哼着歌，哄娃娃睡觉，让幼儿在扮演爸爸妈妈的角色中体验父母对自己的那份浓浓的爱，因为爱是健康心理的基础，只有让幼儿体验到别人对他的爱，才能懂得去关心、爱护周围的人，并从中得到快乐。

3、日常活动中的心理健康教育。

大量的日常生活是幼儿人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻。幼儿的健康心理是可以在生活中培养的。如：设立“生活角”，开展编织、擦皮鞋、串珠子等活动；设立“社会角”，娃娃家、理发店、小剧院等，使幼儿在共同合作中锻炼能力，感受一种群体感。同时，我们还要重视对幼儿的随机教育，如一天早上徐洲翔小朋友带来了一辆遥控赛车，小朋友见了都十分羡慕，争着想玩，徐洲翔说：“不行，你们这么多人，会弄坏的。”我过去对他说：“如果小朋友都会很小心，不会把你的车弄坏，那你愿意给他们玩吗？”徐洲翔点了点头。于是，我就组织小朋友围坐下来，先让徐洲翔来演示玩法，接着就让徐洲翔给别的小朋友一起玩，并告诉他们玩时要保护好玩具，大家都玩得非常开心，这时就有小朋友不时对我说：“周老师，明天我也把玩具带来给大家一起玩。”

㈡、创设平等和谐的教育环境，建立良好的师生关系

所谓平等和谐的教育环境，是指在这样的环境下，幼儿能自由表达自己兴趣爱好，自由表现自己，人际关系亲密、安定、平等、合作、大家彼此尊重关心。平等和谐的教育环境是幼儿心理健康教育的基础。

据报道幼儿很多的不健康心理都是由于不良的师生关系所引起的，如教师的过分严厉，造成幼儿性格的孤僻、胆怯；教师的偏爱，造成幼儿自卑、嫉妒等。因此，良好师生关系的建立十分重要。幼儿喜欢的教师是待人和蔼可亲、耐心、民主、公正、性格开朗的。这就要求教师在与幼儿交往时要把自己与幼儿摆在一个平等的位置上，尊重幼儿，依靠幼儿。具体做法：

1、教师要对幼儿充满爱心，并让幼儿感受到那份爱与温暖。如经常对孩子说“你真棒”“老师可喜欢你了”“你们都是老师的乖孩子”等此类的赞扬语。

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