教育科研提速幼儿教师专业化发展

三、收获和体会

马斯洛的需要层次理论告诉我们：每个人在其基本需要满足以后，都会产生更高级的需要。教师的成长需要成功的体验，当教育研究成为教师内在的需要，时时审视身边的一切，处处反思自己的言行，点点滴滴地改进自己的教学行为，无疑会帮助教师走上专业化发展的快车道。几年的探索和实践，特别是《教师专业化成长》课题研究，教师的专业信念、专业知识、专业能力、专业自觉、专业自主得以显著提高，我们欣喜地看到：

●教师队伍迅速成长 学习中，教师的观念得到了转变；行动中，教师的定位也逐步准确。教师们深有感触地说：蹲下身来感悟童心，才真正发现孩子的一百种语言，孩子的一百个世界！我们再一次深刻地认识到教育的复杂性与创造性，以及教师职业的专业性；认识到不要轻易地给孩子下结论，要尊重发展各异的孩子的行为与表现，多观察、多记录、多赞赏、多肯定，让孩子在自身的感知和体验中快乐成长。教师利用环境、创设环境的能力可谓日益娴熟，幼儿园主题活动的展开历程，孩子在活动中的真实表现，都可以在环境中得到体现。一幅幅视角独特、童趣盎然的图画，一面面创意新奇、童心闪烁的墙饰，无需教师介绍、解释，就能明了正在开展的主题活动的内容以及师生在活动中的收获与感受。活动室内外墙面、每个区角、户外场地、楼道、走廊乃至幼儿园的所有环境，处处都是孩子创造的舞台，处处都是孩子快乐的天地，极大地满足了他们表现自我，体验成功的愿望。

发挥每位教师的特长，有针对性地为不同年龄的教师创设机会，选择课题研究项目；组织青年教师开展岗位练兵、技能比赛等活动，让她们尝试活动前的准备到活动后反思的整个过程，体验课题研究的成功快乐，促进科研热情，骨干教师则结对子、压担子、搭台子，促使在帮助其他教师成长的同时向专家型教师发展；让每位教师都有充分展示自己的才能的机会和各自的发展空间，在教学实践中真正锻炼能力，增强自信。从市级课题“幼儿良好习惯养成教育”，省级课题“幼儿信息技术教育策略研究”的相继成功，到微型课题的“全面开花”，我园科研网络基本形成，呈现出“人人有课题，个个在研究”的良好态势，教师在各级各类比赛、评选中脱颖而出，成绩斐然。14%的教师已获本科文凭，95%教师获大专文凭；现有省级骨干教师2名，市优教师1名，区学科带头人1名，区岗位能手2名，十佳巾帼标兵1名，师德标兵3名，教育新秀1名，优质教师梯队正在形成。

●全园工作捷报频传 教师队伍的快速成长，促进了全园工作不断迈上新的台阶。近年来，我园先后荣获“全国巾帼文明岗”、“四川省幼儿教师继续教育示范基地”、“四川省妇女儿童喜爱的单位”，“四川省少年儿童行为习惯养成教育实践基地”，“泸州市小朋友最喜欢的幼儿园”、“江阳区以校为本教研培基地学校”等殊荣，教育科研更是硕果累累，满园芬芳：《幼儿行为习惯养成教育实践研究》获市教改科研成果二等奖；《幼儿信息技术教育策略研究》获省电教科研成果三等奖，市一等奖；微型课题均获区等级奖；教师、幼儿参加各类比赛分获国家奖8项，省级奖11项，市级奖34项，区级奖78项。论文全国获奖文章10篇，省级15篇，市、区获奖60篇，有12篇在市、区交流，为省、市、区幼教同行提供观摩、示范、展示活动逾千人次，培训各级各类幼师近千人，极大地发挥了我园的引领、示范和辐射作用，为江阳幼教事业的发展做出了我们的努力和贡献。

教育是基于生命的事业，教师的专业发展是一个漫长的、永无止境的完善过程，我们将秉承“科研兴园，科研兴教”的理念，以求真务实的态度在学习、合作、研究、反思中加速教师专业化进程，彰显职业魅力，展示生命的灵动与飞扬！

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