适应三元教育模式 强化幼儿教师“六化”管理 市幼儿教育教学论文(案例)

中心幼儿园  何忠琴

【摘要】深入贯彻落实国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》，深化三元模式幼儿教育改革，关键在于强化幼儿教师队伍的管理，提高幼儿教师队伍的整体素质与质量。本文针对当今三元教育模式下的日常管理、园务工作、岗位聘任等系列问题，提出了“六化”管理方式，对于加强幼儿教师队伍建设，进一步发挥教师在学前教育工作中的主导作用，有着重要的现实意义。

【关键词】教师队伍  管理  [三元模式]

一、三元教育集团教师管理现状

随着三元教育的深入发展，镇（街道）有中心幼儿园建设。稠江、赤岸2009年建成国有中心幼儿园，江东、稠城、大陈、城西2009年开工建设，后宅、苏溪、上溪、义亭2009年启动国有幼儿园建设工作。到2011年每个镇（街道）都建成1所起骨干示范作用的国有中心幼儿园。自2008年起，连续三年市财政每年向市三元教育发展公司拨款3000万元，专项用于国有幼儿园建设。在实施过程中主要问题就是教师队伍管理问题。三元模式的幼儿园教师队伍是实行自聘的。在管理的过程中存在如下问题：

1.住宿条件相对简陋，配套设施有待完善

外地教师多，住宿条件简陋，影响教师积极性的发挥。外地教师没有固定的居住地。学校虽有集体宿舍，七八个人住有间房，没有独立的卫生间。女孩子们晚上去卫生间都要到另外的地方，冬天冷，夏天热。宿舍里没有空调。大部分宿舍都在幼儿园的顶楼，夏天闷热无法入睡。教师没有隐私，个人的私人空间没有。集体宿舍没有相应的配套设施，老师们的物品摆放，私人财产管理存在不安全因素，因此，集体宿舍配套建设是一个当务之急问题。

2.收入付出不成比例，编内编外难以同酬

三元教育集团下属幼儿园基本上百分之九十五的老师都是聘用的，由于教师没有稳定的编制，每月一千多元的工资对幼儿老师来说是很低的收入，每天的工作和在编的老师是一样的。可他们的工资却只有在编人员的一半不到。当他们面对工作稍不如意时，第一个反应就是辞职不干。给幼儿园教学质量提升，班级教学工作带来极大的影响，所以，随着三元教育的深入发展，留住人才、发挥人才，必须建立稳定的用人长效机制。

3.综合素质有待提高，事业家庭难以兼顾

招聘教师整体年龄偏低，应届毕业的教师都是八零后，九零后，在工作中却要面对领导、同事和班级的幼儿，角色转变有待适应。在三元教育的教师中，大专比例占百分之五十的幼儿园都不是很多的。很多中心幼儿园甚至于招不到老师。在这样的情况下，招聘教师的专业素质选择不大，造成了良莠不齐的现状。所有的年轻教师均到了谈婚论嫁的年龄，但是因为不是义乌户籍，不是在编老师，在工作中难以安心，把自己的位置摆在临时工的地位，对幼儿园没有主人翁的意识，觉得幼儿园的兴衰和自己没有关系，自己只是一个临时工，随时可以走人，对工作不在乎。合同只是约束一个月的工资，对自己角色定位没有归属感。

4.主客脱节流动频繁，身份不定难以安心

上述问题引起的连锁反应就是，教师流动性大。流动性大了，幼儿园培训教师的效果就直线下降。幼儿园想提高办学质量就必须为培训教师创造条件，但是经过专业培训的教师，我们也不能保证她肯定就留在幼儿园服务，经常有的现象就是，受过培训的教师因为这样那样的原因离职了，这样一来培训成本就太高了，效果又体现不到，对幼儿园的发展非常不利。比如我所在幼儿园有一个班级从托班到小班连续三个学期都有一名老师流动，家长意见非常大。通过统计，三元教育集团下属幼儿园每学期教师流动比例都在百分之三十以上，有时一个幼儿园有半数的老师在同一个学期流动。很多家长甚至于给孩子转园，给整个幼儿园管理带来了较大的负面影响。

二、教师管理的重要性

所谓管理是指组织者按照一定的约定，运用一些手段，通过各种方法协调不同工种的个人活动，创造出远比个人活动力量总和要大的集体效益，从而高效率达到一个组织的预定目标所进行的各种职能的活动。

三元模式幼儿园指由三元教育发展有限公司投资创办的，按照“资产国有、园长公派、教师自聘、独立核算、自负盈亏”的形式，实行国有民营管理模式运行的幼儿园。

人性化管理是指以人为中心，围绕人的生活、工作习性展开管理，使管理更贴近人性，从而达到合理，有效地提升人的工作潜能和高工作效率的管理方法。

教师是人类灵魂的工程师，赋予传道、授业、解惑的历史使命。高素质的人才靠高素质的教师来培养。因此，要办好一个学校，就要在教师队伍的素质上下功夫，重视教师队伍的建设，引导教师在坚强的教师集体中努力工作，充分发挥教师的积极性和创造性，努力提高教育教学质量。对三元教育集团教师加强管理，通过各种人性化的管理手段让教师在各方面把幼儿园当成自己的家，把园领导当自己的亲人一样的人性化管理是具有非常的重要性和必要性。

三、制度与情感结合的有效策略

面对以上诸多的问题，我园在针对三元教育幼儿园老师管理方面进行研究，新形势下如何打造一支适应新的办学模式、业务精湛、作风优良的教师队伍，如何在执行规章制度与人性管理之间找到一个平衡点，如何解决二者之间看似不可调和的矛盾。我们采用了：“六化”管理方式，适应三元教育模式。

　　1.日常管理制度化

很多幼儿园都存在这样的问题，虽然园长努力兼顾着执行制度的严格性和管理的人性化，但经常限于：“一管就死，一放就乱”的管理怪圈中，难以达到刚性与柔性、理性与感性之间的平衡和协调。我园在开园初期也存在这样的情况，开园前我们制定了严格的管理制度，可是有些教职工因不适应幼儿园严格的规章制定而选择了辞职离开，面对人员流动过快对幼儿园带来的负面影响，园里领导也进行反思，是不是有的时候我们的毫不留情留不住人才，不利于形成一个具有高度凝聚力的组织。为了鼓励和留住教职工。尤其是优秀教师，形成一只比较稳定的保教队伍。在以后的管理中我们更多的融入了人性化的因素，更多的关注教师的情感和精神需求，多从教师的角度为他们考虑。但也绝不放松制度的考核。对确实有困难的老师我们及时的给与帮助。完不成工作任务的情况我们不单单以扣分来达到目的，而是和老师一起查找为什么扣分的原因，在下个月的考核中他们就能做到更好。我们还园长，副园长亲自带班，完成工作，及时发现我们制定的制度中有没有不科学，不合理的。及时组织教职工对多项工作制度和工作流程展开讨论，逐一论证各项规章制度的科学性、合理性与可行性，从而使幼儿园最终形成一套科学合理、能够兼顾效率与公平的规章制度。为我们幼儿园的“依法治园”奠定了科学的制度基础。随着我园开展“以品养慧，以爱育人”的办园理念的引导下，我园教职工队伍逐步稳定，开园两年来，流动率不到百分之十。

2.园务管理民主化

园务会是一种相当重要的会议制度，它是园长实现科学决策和民主管理的重要形式，我园在开园初期就形成了较好的园务领导班子，以园长为核心的园务成员包括教学、后勤两条线的副园长。还有教学线下的德育办公室主任和教研室主任。后勤线下的总务主任和办公室主任。在园务管理中园务成员的民主管理意识强。在园务会上能发表自己的正确意见，自觉将自己的优势发挥。园长广开言路，将民主与集中有机的结合起来，形成科学，民主的决策。通过园务会和教代会议我们制定了幼儿园教师月考核细则，年度考核细则等。

3.岗位聘任竞争化

    我园实行岗位双向选择，双向互聘，创设班级和谐氛围。首先我们由民主推荐产生园务会，然后由园务成员确定各年段组长，由组长聘年段教师和保育员，教师和保育员互聘年段组长，达到优势互补，和谐组合，使每位教职工能在一个愉快的班级环境中工作学习。然后成立由园长、副园长、园务成员，年段组长等组成的精细化管理小组。教师竞争各岗位工作，如：团支部书记   教科研主任   德育主任等职务，通过公开的园务会议和教职工代表大会进行竞争上岗，确保了老师们的积极性。工作开展顺利。

4.工作落实责任化

我园实施和建立分层管理，责任到岗的管理体制。园长重点负责研究理念、目标、方针、策略等决策化和思路化管理，主持幼儿园全面工作。教学副园长具体负责制定和落实幼儿园教学管理制度，科研管理制度等。后勤副院长负责全园总后勤工作。两条线的下属部门责任到人，具体到事情。围绕办园理念确立保教工作的目标和具体可行的管理行为，细化为操作性强的流程和细则。教职工主要实行“谁的岗位谁负责”的岗位责任制。从而提高了全员参与管理的自豪感、责任心和使命感，形成了管理的凝聚力和向心力。有了责任的落实，老师们对自己的工作积极性就增高了。

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