现代园所管理，注重以人为本

1、注重评价的激励和鞭策作用

评价是将目前工作实际与预期目标加以对比的过程，通过评价，让全体教职工找出差距，明确努力方向，及时调整改进。那么，我们的评价工作必须起到激励和鞭策作用，才能更好的促进工作目标的实现。在评价的过程中，有的园长重视树一两个榜样人物或典型人物，这固然能使评价起到一定的导向作用，但是幼儿园的主体是全园教职工，每一个人都有自己的特长和自身的优势，评价者应该有敏锐的观察力，关注并发现每一位教职工身上每一时每一刻所显现出来的的闪光点，作出及时的肯定评价，更是日常评价工作中必不可少的一个方面。作为园长，要注重从基础看发展，从起点看变化，通过与过去对比，判断通过努力而提高的副度，评价教职工主观努力的程度，并对其如何最大限度的发挥其自身优势作出分析和判断。并引导教职工依据评价标准对照检查，将现实与目标加以对比，通过评价，看到成绩与进步，找到差距与不足，寻找不断改进工作的途径。在评价中，得出经验和教训，探索规律，从而提高全园教职工工作的主动性、自觉性。有的园长在评价时就注重了“在原有水平上发展”的原则，给每位老师每一阶段的评价做记载和分析，帮老师找准下一步改进的重点和努力的方向，等到下次再进行评价的时候，则重点评价老师在原有的基础上有了哪些新的进步，及时的给予肯定，然后再将这次的评价作为下一阶段开展工作的依据，使老师们不断的在评价中找到自身的优势，抛弃自身的不足，然后不断的完美自身。同时，评价还可以促进个人、班组及部门之间的相互交流学习，使大家进一步明确奋斗目标和努力方向，激励起奋发向上和创新进取的精神，使全园教职工以更饱满的热情努力工作，促进保教质量的提高。

2、注重让群众参与评价标准的制定和评价的过程

幼儿园评价涉及到幼儿园工作的方方面面，如教育过程、教育内容、手段与方法等。同时，评价又是对全园教职工工作成绩、业务水平、能力素质等进行判断，因此评价标准的制定和评价的应动员全体教职工参与，才能使评价收到更好的效果。如一幼儿园，每学期开学初的环境都由园长及教学园长对各班进行评价，但因受到其个人认知水平和心理、行为因素的影响，有时难以保证评价的客观性。检查评估时，园长及教学园长评头品足，指手划脚，教师则处于被检查、被评价的消极地位。当评价者与被评价者意见不一致时，有的老师据理力争，有的老师虽一声不吭，但对评价不满意，事后不愿按意见做修改。这样一来，评价变成了管理者的专利，也背离了评价的初衷。而有的幼儿园则让教师参与到其中，首先组织教师们认真学习《规程》，根据各年龄班幼儿的发展情况和教育目标，共同制定出环境创设评价标准。然后，各班教师和小朋友们一起讨论构思本班的方案，并画出小样图。动手布置之前，园长和保教主任分别和各班老师们一起对每份方案分析、评议。大家按照环境创设评价标准，各抒已见，取长补短，拓宽了原有的思路，修改完善了各自的方案。在此基础上师生动手操作，共同完成各班的环境布置，最后，全园教师互相观摩评比。由于评价从实际出发，又有群众参与，对实际工作有很强的指导作用，调动了大家工作的积极性。由此可见，让群众参与评价是评价过程中一个重要的环节。

科学管理，以人为本，园长只有领导全园教职工齐心协力，共同献计献策，幼儿园才能在竞争激烈的时代显示出它强大的生命力。“天高任鸟飞，海阔凭鱼游”，现代的园所管理者应让组织内的每个人能活在一个更加自由的空间，让每一个人感受工作的快乐，体会工作的意义。

参考资料：

1、《幼儿园管理》第三章、第十三章。

2、《学前教育研究》1998年第5期吕大楹写的《调动教师教书育人积极性的几点体会》

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