论户外活动对幼儿性格培养的作用湖工幼儿园

五、户外活动对幼儿性格培养的作用

户外活动中空气清新、视野开阔，利于幼儿放松身心、愉悦情绪，形成开朗豁达、胸怀坦荡、乐观向上的性格。让幼儿在愉快的户外活动体验中发展其身体和心理两方面的素质，在运动中培养幼儿热情、勇敢、自信、自主、合作、积极向上的良好个性心理品质。

六、幼儿园一日活动中应合理安排户外活动：

在安排户外活动时，根据幼儿生理、心理特点和教育教学工作需要坚持以下四个结合的原则：
    １、集体活动和自由活动结合。 幼儿园生活中过多的集体活动不可避免地压抑了幼儿的天性，幼儿在自由活动中情绪愉快，自由交往，大胆的去发现、探索大自然的奥秘。所以我们除了有计划组织一些集体活动外（如体育游戏、参观等），还适当安排一定时间让幼儿自由结伴活动，让幼儿根据自己兴趣爱好和身体情况，随心所欲地选择玩具，调节活动量，享受自由玩耍的乐趣，对培养幼儿的自主性、善于思考、独立克服困难都有极大好处。
    ２、户外活动与各种天气情况密切结合。 在开展户外活动时我们注意利用户外的新鲜空气、充足的阳光对幼儿进行锻炼，但在下雨、下雪、刮风、大雾等特殊天气情况时我们也会利用不同天气的特点，设计并组织孩子进行户外活动。例如：下雨时，幼儿穿上雨鞋、打起雨伞或穿上雨衣到户外开展踩水游戏；下雪时，堆雪人、打雪仗；刮风时，玩风车和“把风装进口袋里”的游戏；大雾时，玩捉迷藏等等；孩子们都特别喜欢这些有冒险和挑战性的游戏。不断锻炼了身体，还养成不怕困难、勇敢面对各种气候的顽强的性格。当然，相应的准备工作要到位，活动时间需要合理控制。

    ３、户外活动与各科教育活动结合。 传统的教育活动，多数利用图片、标本、幻灯在课堂给孩子灌输知识。这对面向全体是很难顾及的，因为图片和标本是有限的、静止的，只有大自然才能给孩子活的教材、活的教具。因此，我们根据教育内容就地取材，利用园环境中的有利条件，让孩子们充分利用感官获得直接经验，如组织幼儿到植物园认识花卉；到动物角认识兔子、鹦鹉等小动物；还组织幼儿到草莓棚摘草莓，到田野去观察田园景色、季节特色，观察农作物等。每天幼儿还到自己的小种植园地浇水，观察植物生长过程。孩子们对这些户外学科学活动兴趣浓厚，主动探讨、谈论，既满足了幼儿的好奇心，又活跃了身心。
    有些语言活动也可以在户外进行，如散步时朗诵诗歌和散文，草地上开故事会；数花卉、拾落叶、辨别空 间等学习数的概念。大自然也是幼儿欣赏美、感受美的场所，幼儿在草地上、操场上听音乐翩翩起舞。所以各科教学都可以根据教材内容、目的等，从小课堂走向大课堂。这样，幼儿既得到大自然所赋予人体所需要的“ 养份”，又能在大自然的活教材中轻松、愉快、主动地学到知识，发展了能力。
    ４、户外活动与各类游戏结合。 我们开展户外活动，一般以体育游戏为主，根据幼儿身心发展特点和动 静交替原则，有时也在户外穿插进行一些运动量较小的游戏，如角色游戏、结构游戏、智力游戏等。在户外铺上一块地板胶就可以玩积木、胶塑等结构游戏；还可以进行玩沙和玩水游戏。另外，我们在各班较宽敞通风、可接触阳光的走廊挂上编织游戏的材料和轮滑游戏的线路、障碍物等。

七、户外活动的开展有利于幼儿性格的培养

儿童的世界是五彩缤纷的，大自然、大社会中的一切都使他们感到新奇。在素质教育的今天，我们提倡走出家门，融入大自然。健康快乐的亲子远足活动，可以开阔幼儿视野，培养幼儿的自信心和独立性。以班级为单位，每班选出的家长代表与教师共同商议郊游地点及时间，游览观赏美丽的大自然，陶冶情操。如：进行放风筝、爬山、参观蝴蝶展等活动，既增强了幼儿体质磨练了幼儿意志，同时也增进了亲子间的感情，为家长与家长之间、孩子与孩子之间、老师与家长孩子之间的交流与沟通提供了机会。孩子在开阔、清新、多彩的大自然中，充分体验着自由、开放、轻松和快乐，形成了热情、勇敢、自信、自主、合作等健康的性格特征，真正的做回大自然的主人。

参考文献：顾荣芳 南京师范大学 “保护幼儿生命 促进幼儿健康”

《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读

《学前教育研究》2002年第5期

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