案例研究——幼儿教师专业成长的有效途径

    四、案例研究有效地提高了教师的科研意识和能力

    皮亚杰认为：中小学教师正是由于脱离了科学研究才使他们失去了应有的学术声誉和专业地位。他主张通过参加教育教学研究使教师获得应有的尊严，使教育学成为“既是科学的又是生动的学问”。推此及彼，幼儿教师亦是如此。虽然近年来幼教界的种种研究都说明了一线教师完全有能力参加科研，而且已有不少教师投身于科研工作，但这支研究队伍还未普及，仍有许多教师认为自己是个实践工作者，缺乏理论根基，因而“望研究而却步”。

    而案例研究作为教育研究的基本形式之一，主要侧重于质的研究方法，其实践性、在场性、情境性和合作性等都决定了只有教师自己才最适合于做这种研究，而且这些都是教师们已经在进行、但未经理论升华的日常教育工作，可以说，每个教师都能参与研究。

    因此，我们允许课题组人员率先研究，其余教师做好准备后逐步跟上，直至全员参与。在研究的过程中，教师们查阅资料、撰写方案、分析记录、研讨切磋，互相学习，互相启迪，不仅大大活跃了幼儿园的科研气氛，还使教师们基本掌握了质的研究方法，普遍地提高了教师的科研能力。

    案例研究是我园在《幼儿园教师素质及其影响因素》研究中的一种新尝试，虽实施才一年，但已取得了较好的成效，可以说，案例研究是幼儿教师专业成长的有效途径。

    有人说：研究不是一个领域，而是一种态度。那么，我们坚信，只要有了这一态度，我们的研究必会获得成功，我们的教师必会在专业化的道路上越走越宽！
 

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