发挥农村优势开发利用户外体育活动器具研究

    2、地方性、丰富性原则
    因地制宜、因人制宜，根据农村幼儿园的环境特点，创造出丰富多采的体育活动器具。

    3、多用性、可变性原则
    自制的体育活动器具，要能一物多玩、一物多用。

    4、稳定性、长效性原则
    自制的体育活动器具有的可长期使用、有的可不断地更新变换。 

二、实践探索

    （一） 研究方法

    以行动研究法为主，文献研究法、特尔斐法、专家咨询法、调查法、经验总结为辅。

    （二）开发利用器具在幼儿园体育活动中的实施研究

    1、在体育课中的实施

    体育课在幼儿园活动中具有明确的目的和要求，教师在活动前除准备好必要的器械外，须明确此活动开展的规则、难点和重点，并在活动进行过程中得以落实。

    2、在户外体育活动中的实施。

    户外体育活动，一般被安排在区域性体育活动、户外早锻炼活动中进行，幼儿既可自由结伴玩，也可个别玩，户外体育活动是松散性的，在此类活动中，幼儿能充分发挥主体作用，更自由、更随意地进行活动。

    我园每天安排二小时的户外体育活动，以分散活动为主要形式，由两位带班老师分别轮流带班中的一半孩子，园部把制作的玩具以种类、玩法排好表，让教师有目的地进行实施，并在一周中让每个幼儿都能玩到不同类型的玩具。 

研究效果

  一、节约经费、改善办园环境

   我园开发的户外体育活动器具在材料使用方面都是采用农村所特有的乡土材料，通过研究，我园共制作了70多类2000多件户外体育活动器具，节约了上万元的经费，改善了办园条件。
   通过研究我们设计了近70个制作方案，包括材料选择、制作过程、图解、使用说明等。
   创编设计了30多个科学性、游戏性的体育课活动；
   创编设计了近70个户外体育活动器具的制作方法，以及与之相对应的70种玩法提示；
   创编设计了40个左右家庭体育游戏，供亲子活动使用；
    创编了自制器械操6套。探索了幼儿园小、中、大班利用户外体育活动器具的实践操作验证研究。

  二、有力地促进了幼儿的发展

    1、幼儿的身体素质提高了

    A、户外体育活动促进了幼儿正常的生长发育，幼儿的身体素质明显提高。

    经Z检验，我园新入园4.5岁男女幼儿的身高、体重均低于上海市郊4.5岁男女儿童，P < 0.001 存在极其显著差异。经过体育活动的锻炼，在毕业离园前，男女幼儿的身高、体重具有显著差异。
    我园幼儿经体育活动锻炼后，有效地促进了幼儿的身体素质。

    B、幼儿通过户外体育活动，运动量明显增加，食欲增强，血色素普遍上升。

    2、增强了幼儿的能力

    （1）提高了幼儿的运动能力
    经Z检验，通过开发利用体育活动器具后，我园幼儿体育运动水平总体高于全国同龄幼儿水平。

    （2）提高了幼儿参与合作的能力
    在体育活动中，幼儿缺少与同伴合作游戏的意识与能力，我们首先创设合作环境，营造合作氛围，布置合作活动场景。其次通过合作游戏培养幼儿团队精神，合作意识，合作能力，让幼儿在体育活动中学会合作。让幼儿体会合作成功的喜悦。

    （3）提高了幼儿探索创新的能力
    通过体育活动，利用农村自然物制作的各种体育玩具，充分发挥幼儿的求异思维和创新精神，激发幼儿的创造意识，让幼儿“一物多玩”，鼓励幼儿想象、探索各种玩法，在幼儿自由探索、生生相互探索、师生共同探索中，使幼儿对探索玩法产生了浓厚的兴趣，并且培养了探索能力和创新精神。

    由此可见，提供丰富多样的户外体育活动器具，能调动幼儿参与活动的积极性，符合幼儿的生理、心理特点，有利于幼儿的成长。

  三、有效地促进了教师的发展

   1、更新了教师的教育观念

   教师树立了以幼儿发展为本的思想，确立了新的价值观、儿童观、发展观。在体育活动中教师就会想方设法激发幼儿的活动兴趣，合理安排身体负荷，使幼儿身体得到锻炼，情绪愉快，并在体育活动中努力去实现这些价值。

   现在，教师们通过学习、实践，认识提高了，视野拓宽了，能充分发挥户外体育活动相对自由、自主、轻松愉快等优势，让幼儿在积极主动的活动中得到发展。

   2、提高了教师的教育能力
 
   （1）制订目标的能力
    在实践研究过程中，我们是以幼儿为主体，尊重幼儿个性，坚持“观察在前、目标在后”、“目标在前、活动在后”的原则。

   （2）设计活动的能力
    教师们利用教研阵地，对活动设计开展专项研讨，从制订目标、确立设计思路、安排流程，到过程的语言设计，活动设计。

    做到三围绕：围绕目标、围绕幼儿、围绕游戏。通过两年的活动设计，我园教师在三围绕思想指导下，设计的活动都能做到目标清晰，思路清楚，流程明了，过程流畅，设计活动的能力大大提高了。

   （3）创设环境的能力
    在体育活动环境中，教师的个性也是至关重要的，通过研究发现活泼、好动、充满朝气的教师容易能够调动活动气氛。体育活动本身就是一个动态的过程，在体育活动开展前，教师注意把自己的精神状态调整到最佳点，以饱满的精神、良好的情绪状态出现在幼儿面前，穿最适合于运动的服装，用自己的活力带领幼儿投入到活动中去。

    （4）指导活动的能力
    通过研究，教师学会正确处理“指导”与“自主”的关系，大大提高了指导活动的能力。

   主要表现在：

    A、鼓励幼儿自己管理器械和玩具。
    B、允许幼儿自己探索活动的玩法，变被动接受为主动发现。
    C、引导幼儿在游戏中相互启迪学习。

    （5）观察评估的能力
    体育活动中教师重视观察、了解幼儿的生理、心理特点、动作发展过程，掌握全面评价幼儿身体素质的方法，对幼儿的评价意识增强，评价方法科学，并及时反馈、调整目标，提高了活动目标的达成度。

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