浅谈贫困地区幼儿园教研组的误区

    幼儿教育是一门科学，它的客观规律需要不断探索。如何使幼儿教育实现科学化，现代化的要求，与不断发展的社会相适应，并使幼儿教育本身的客观规律体现在教育实践中，这就要求教育实践工作者特别是贫困地区幼儿园的教育实践工作者和起“龙头”作用的教研组成员必须：
    （一）正确教育观念的确立，破摔传统的阻碍幼儿发展的观念和行为，树立以“幼儿发展为本”的理念，在教育行为中体现五个发展。
    （1）强调儿童主体性发展；
    （2）强调儿童全面性发展。
    （3）强调儿童个体性发展。
    （4）强调儿童全面性发展。
    （5）强调儿童可持续发展。

    （二）教育观念转化为教育行为。
    （1）加强业务学习，提高自身的业务能力，掌握幼儿园教育的目的，任务，手段和形式，能根据幼儿的年龄特点设置幼儿园的课程，设计幼儿的各项活动；一句话：就是正确把握《规程》的精神实质。
    （2）加强理论学习。缺少理论指导的实践，只是处于低层循环的实践，而缺乏实践的理论只是纸上谈兵，不能解决实际问题，教育研究必须理论结合实际，才能将正确的观念转化为教育行为，注重寻找理依据解决教师实践中的共同问题。
    （3）正如史慧中老师所说的：消除对科研工作伪神秘感，努力提高自身对幼儿园日常工作开展研究的思想认识和科研能力。把研究的视野首先多放一点在改进幼儿园口常工作上；在幼儿教育科学研究中要消除形式主义，任务观点和利己主义的作法。如为应付评级、评职、评优的需要而赶“研究成果”等等。教研组只有立足实践工作，通过脚踏实地的研究，探索出有本地本园特色的规律，才能真正发挥“龙头”作用，走出误区，帮助教师形成和实现教育行动策略。

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