挖掘民间童谣价值 发展幼儿审美能力
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增大字体 （三）快快乐乐唱童谣
童谣的音乐性几乎是自然天成的，祖祖辈辈流传下来的是方言歌谣加上谱子，在说唱的过程中保留非常浓厚的地方特色，展示地域文化的魅力。这表现在它语言的音韵美和节奏感上，其音乐性的重要意义丝毫不亚于语义。为童谣谱上曲，孩子们更乐于接受。如童谣《摇啊摇》，将它与歌曲的形式结合，能够使童谣的意境锦上添花，优美、舒缓的音乐可以使幼儿更易理解童谣表达的情感，让幼儿感受了童谣的音韵美，又发展了幼儿的节奏感。
（四）自编自导演童谣
很多童谣本身就是一个个浓缩、完整的故事，老师带领孩子们把童谣改编成小型故事表演，开发幼儿的表演能力。在改编过程中，让孩子的想像自由驰骋，激发他们的兴趣，一旦有了兴趣，便会乐此不疲来学。如童谣《唐僧骑马咚那个咚》，我们是这样组织教学的，先让小朋友学会说童谣，然后选定角色，有孙悟空、猪八戒、唐僧、老妖婆等，孩子们自己制作道具、服装，自编动作，这样既发展了幼儿的交往能力又锻炼了表演能力，使教学目标轻松的完成了。
（五）结合生活编童谣
孩子们的潜力是无限的，我们根据传统民谣的形式，鼓励孩子们结合周围事物、景物、人物，即情即景地创编。例如教学童谣《不字歌》》时，才学了两遍，昊昊小朋友就说，“老师，我也想编一句，你们肯定谁也猜不着。”我及时抓住这个教育契机，请他来编，昊昊说：“什么是蛋不能吃？”孩子们的积极性一下子被调动起来，七嘴八舌的开始编下一句，有的说“铁蛋是蛋不能吃”，有的说“坏蛋是蛋不能吃”还有的说“笨蛋是蛋不能吃”……孩子们的创新思维喷涌而出，又依据原作的格式，创编出许多优秀的作品。
原作 幼儿创编
什么是鸡不长毛？
田鸡是鸡不长毛。
什么是鹅脖不长？
企鹅是鹅脖不长。
什么是马不拉车？
河马是马不拉车。
什么是猫不捉鼠？
熊猫是猫不捉鼠。
什么是虎不上山？
壁虎是虎不上山。
什么是牛不耕田？
蜗牛是牛不耕田。
什么是包不能背？
面包是包不能背。
什么是布剪不断？
瀑布是布剪不断。
什么是球不能踢？
地球是球不能踢。
什么是水不能喝？
胶水是水不能喝。
什么是笔不写字？
电笔是笔不写字。
什么是书看不懂？
天书是书看不懂。
四、充分利用家庭与社区资源，为幼儿感受美与表现美提供更加广阔的空间。
《纲要》中说：“要充分利用家长的教育资源，丰富扩展教育内容，让家长了解本班的教育目标和教育内容，主动参与班级的教育活动”“社区是幼儿成长的重要环境，蕴含着丰富的教育资源。幼儿园应充分有效地利用所在社区的教育资源，扩展教育空间，丰富并深化教育内容”
我和孩子们开展的童谣活动，唤起了家长对童年的记忆，他们积极主动的参与到我们的活动中来，每天晚上都要和孩子一起说说幼儿园新学了哪些童谣，并纷纷把自己小时候说过的童谣写下来请孩子带到幼儿园，不到两周的时间，我们就整理出三本小册子《我自己喜欢的童谣》《爸爸妈妈小时喜欢的童谣》《爷爷奶奶小时喜欢的童谣》等共95首。我把这些小册子放到图书区，孩子们非常感兴趣，一有空闲就去翻阅，相互介绍自己搜集来的童谣，一学年下来，几乎班上的每一名幼儿都能从第一页朗诵到最后一页。同时，家长也通过参与，了解了班上的活动，从而有针对性地对幼儿进行指导，充分发挥了家园共育的作用。
另外，我们还请家长和幼儿一起表演童谣，如同一首童谣《老鼠嫁女儿》，每个家庭却表演出了不同的版本，在六一庆祝活动中获得了满堂彩。同时，我们还将一些精彩节目推广到社区，和社区中的小朋友、爷爷奶奶玩童谣小游戏，不仅宣传了民间童谣文化，还培养了幼儿自信、大胆、乐观、合作等精神品质。
总之，童谣，是幼儿认识世界的放大镜和望远镜；是幼儿真善美心灵启蒙的钥匙和向导；也是幼儿天真遐想的翅膀和跳板。如何利用童谣这种语言艺术来丰富幼儿语言的审美经验、提高他们感受语言美的兴趣、激发他们表现语言美的欲望和创造语言美的积极性，是一个值得研究和探讨的问题。我们身为炎黄子孙，理应了解和欣赏本民族的语言艺术，而这种欣赏、了解、表现的能力，就必须从幼儿期开始储备。幼儿在学习民间童谣的过程中，可能会受到他们认知水平的限制，暂时还不能完全理解民间童谣所表现的民俗、意境等，还不能完全理解民间童谣所传递给他们的全部内涵。但是，这些带有浓郁民族艺术氛围的内容和形式，随着教育所渗透给孩子的民族精神，会在他们幼小的心灵中埋下朴素的爱国主义思想的种子，会在他们未来成长的道路上潜移默化地发挥作用。
（此文荣获征文一等奖）
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