《构建川西民间文化的幼儿园课程研究》研究报告

     民间文化是民族文化中的瑰宝，弘扬民间文化已成为新的历史时期教育工作者的迫切任务。然而我们在对本区幼儿园作了几项调查却发现：孩子们热衷、追捧 “洋艺术”、“洋节日”，对本民族传统民俗节日知之甚少；“图像革命”和“成人文化”挤占了儿童文化，“电子保姆”已是普遍存在的社会现象，自然生态环境和社会生态环境的变迁使儿童面临童年的早逝；我区90%的幼儿园选择使用的是外地课程（教材），而教师在教学活动中，不善于结合幼儿的实际生活经验以及本地、本园情况进行选择、改造；85.5%教师在幼儿园的教育中，对近在身边的丰富的传统民间文化教育资源缺乏应有的敏感性，不善于去抓住身边的民间文化资源对幼儿进行教育。

民间文化是一种大众文化，与儿童的现实生活状态相连，以幼儿喜闻乐见的形式存在于幼儿的生活之中。将近在身边的本土文化纳入幼儿教育，融入幼儿园课程，会使本土文化的主人——儿童备感真切，也会使教育更加富有活力。新一轮的基础教育课程改革强调课程的“三级管理”，强调教育应回归生活。本土文化的研究，特别是课程与教学如何利用本土文化的研究正越来越为人们所重视。

     四川历史悠久，传统民间文化资源丰富。成都作为川西地区的中心城市，民间艺术、民俗氛围尤为厚重，其中包含了丰富深刻的社会历史信息，反映出川西劳动人民独特的生活情趣、审美观念和生活品质，集中表现为“兼容并包、渴求开放、追求和谐、讲求休闲”的川西地域文化特征。

     将近在身边的适合幼儿心理特点，为幼儿能接受的川西民间优秀文化教育资源纳入幼儿园课程体系，不仅能丰富幼儿园的课程内容，展示学前教育的多样性，而且能让幼儿从小浸润于家乡独有的文化情怀，对川西民间文化的保存、发展也具有相当的意义

      二、课程建构的价值追寻——文化传承与儿童发展的双重实现

    “没有民族文化的幼儿园课程，不足以武装幼儿的精神世界；不考虑幼儿发展的需要和可能的民族文化，就不能让幼儿真正感受并转化为精神的力。”[1]幼儿园民间文化课程的建构必需满足两方面的要求。其一，突出文化特性。利用民间文化的人文精神熏染幼儿的精神世界，使幼儿从小浸润并受益于民族、民间独有的文化情怀。其二，关注发展需求。需要是儿童发展的本能，课程的建构只有与幼儿的内在发展需求相吻合才能把外在的东西内化为精神世界的一部分。[2]由此，我们在建构的过程中必须遵循幼儿的年龄特点与学习规律，关注并了解幼儿已有的生活经验，并重视这种经验的不断积累和丰富，寻找儿童需要与教育要求（追求）的最佳结合点，使得以成人文化为基调的民间文化，在幼儿身上得以延续，最终成为幼儿“自己的文化”。

      三、操作要点

     《构建川西民间文化的幼儿园课程研究》是在基于对课程回归学前儿童生活的认识的基础上进行的。在川西民间文化的幼儿园课程建构中，我们采用了开发整理、运用、建构、实施等主要策略。并在实际研究中，将运用、建构与实施的过程相互交叉、验证，推动研究不断向前发展。

    （一）资源的开发整理

     根据幼儿教育的目的、要求，遵循幼儿教育规律以及幼儿身心特点，在典型性、思想性、教育性与生活性等原则指导下，通过广泛搜集资源，并结合实践进行反复验证，精心筛选了易于幼儿接受的川西民间游戏、川西民谣、剪纸染艺、川剧艺术以及几个重大节日和几个常见的、典型的民俗活动作为资源内容，再将内容用于实践，进而拓展资源内容。（见附件：图1-图2）

    （二）资源的运用

     ※总策略：整合资源，注重浸润

整合资源  幼儿传统民族文化教育活动是以“民族文化教育活动”为基点的对幼儿全方位实施的素质教育。在研究中我们既保持川西民间文化内在的精髓，又使它与幼儿园课程整体共生共容。将其渗透于幼儿园其它课程之中，与各种社会资源相整合，注意川西民间文化内容的整合以及传统与创新的整合。

     注重浸润  民间文化对个体、群体乃至民族所起的作用，是经过长期浸润而实现的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》特别强调幼儿的“体验”和“感受”。因此，我们认为：对川西民间文化的“体验”和“感受”就是川西民间文化对幼儿“浸润”的过程。包括环境中浸润、活动中浸润和情感中浸润。

     ※对不同类型的川西民间文化资源的运用策略：追求传承，探索创新

不同类型的川西民间文化其内容、表现形式、呈现出的特点炯然不同，与此相应，结合幼儿的年龄特点和现代幼儿教育的价值追求，我们在运用中采取了不同的策略。

      1．川西民间游戏

    （1）在亲历中体验。在亲历中转变教师观念、在亲历中关注幼儿自我构建。

     （2）采取不同的组织形式，促进动态发展。指导幼儿采取适宜的学习方式学习；用规则的制定和执行，促进幼儿学习；引导幼儿主动建构和运用游戏策略；通过增强游戏材料的挑战性和游戏玩法的挑战性来延长幼儿的意义学习。

      2．川西民间艺术

    （1）总策略：解构、重构、融合。根据幼儿的已有经验与发展需求，将以成人表现形式为主的川西民间艺术以适合幼儿的方式进行解构元素、重构内容、融合表现形式，以便最大限度地发挥其特有的文化价值与教育价值。

     （2）对不同的艺术形式采用不同的策略：剪纸艺术是注重内涵的扩展；童谣活动是“玩”出变式；川剧艺术是突出感受与表现。

      3．民俗民间节日活动：以情入手，依托主题

     结合幼儿对生活的综合感受和体验，以情感为主线，以主题为依托的策略，并根据当代幼儿的特点和需要，选择与幼儿生活紧密相关并极具川西特点和韵味的各种活动，让幼儿在活动的过程中充分地感受、体验川西民间传统节日的快乐气氛和川西丰富的民俗文化。

    （三）课程的建构

     1．确立课程建构的基本原则：生本性原则、趣味性原则、教育性原则、差异性原则、实践性原则。