基于陕西地域文化资源的园本课程开发与实践

     （二）开展特色主题活动

     对于一些典型的、独特的陕西地域文化教育资源，不容易与现有的整合课程单元相结合，我们就将其设计成独立的具有地域特色的主题活动。如对于陕西著名的文物古迹“秦兵马俑”这一典型的课程资源，就具有很好的教育价值，通过开展有关活动可以很好地激发幼儿爱家乡的情感和民族自豪感，于是运用这一资源设计了主题活动《世界第八大奇迹——兵马俑》，包括系列活动《威武雄壮的兵马俑》《我的彩绘兵马俑》《秦王点兵》《舞蹈欣赏——秦俑舞》《兵马俑的伙伴们》等，让孩子们多方位多形式地了解了兵马俑，以及与兵马俑一样闻名世界的其它七大奇迹；再如我们开展的主题活动《不同用处的塔》，让孩子们了解大雁塔、小雁塔、法门寺塔、陕西电视塔等陕西著名的塔，还了解了东方明珠电视塔、火箭发射塔、水塔、纪念塔、亚历山大港灯塔、埃及金字塔等多种多样的塔，这些活动不仅让孩子们增强了对家乡陕西的认识和了解，同时也使幼儿拓宽了眼界，通过陕西看中国，通过中国看世界，使本土文化与多元文化相结合，有效地促进了幼儿整体和谐的发展。

     （三）举办陕西文化艺术月主题活动

     为了能更好更集中的展现陕西地域文化的魅力价值，我们还定期开展“秦风·秦韵·秦娃子——陕西艺术月”主题活动，带孩子参观陕西非物质文化遗产展，请民间艺人现场展示绝活，开展民间艺术欣赏制作活动《美丽的陕北剪纸》、《漂亮的秦绣》、《精美的脸谱》；幼儿摄影展活动《我眼中的陕西民间艺术》、《家乡的新变化》、《可爱的西安》；幼儿大带小活动《我当小导游》、《陕西特色美食节》；亲子活动《美丽的大雁塔喷泉》、《漂亮的绣花鞋垫》；幼儿文艺表演《民间舞蹈——关中虎娃》、《时装秀——陕西特色T恤》等活动，这些活动不仅形式多样，内容丰富多彩，而且在活动中幼儿的交往、创造、表现等综合能力以及合作、分享、关心、友爱等良好的个性品质都得到了培养和发展。

     （四）渗透于一日生活各环节

    “一日生活皆教育”，幼儿园一日生活的各个环节都是课程实施的重要途径，因此在运用地域文化资源时，我们不能只考虑正规的集体教育活动，还要根据各种资源的特点和价值，将其合理有效地渗透到一日生活的各个环节之中。如在来园活动中安排孩子阅读有关陕西地域文化的图书；晨间谈话时有意识地与孩子聊聊西安最近的新鲜事；餐前活动可以结合食谱给孩子们介绍陕西的特色小吃；户外活动时开展民间体育游戏；离园前给孩子们讲讲有关民间传说故事或著名历史人物的小故事等等，除此之外，教师们还在一日生活中随时捕捉教育契机，及时对孩子们进行渗透式教育。

     （五）利用环境进行潜移默化的熏陶

     环境是幼儿的第三位老师，它能让幼儿受到潜移默化的影响。我们充分发挥环境的教育价值，将课程资源整理分类，整理出了既能吸引人注意，又给人以启迪，既能给人带来视觉冲击同时又有助于激发人自豪感、认同感并能够产生强烈情感共鸣的内容，通过创设班级和公共走廊以及楼梯的环境，达到整体教育的目的。如我们在班级创设了各种活动区，“陕西民间艺术坊”“陕西特色小吃店”“陕西特产店”“陕西著名景点一条街”等，并提供了大量活动材料，在走廊、过道挂上陕西著名的风景名胜、文物古迹、珍惜动物以及富有陕西特色的民间艺术作品等的大幅照片或图片；在公共楼梯两旁创设了《兵马俑》、《多姿多彩的陕西》、《民间艺术》、《西安——我的家》、《丰富的物产》、《华县皮影》六大板块主题墙饰内容，让幼儿在游戏、生活、学习中随时受到陕西地域优秀文化的熏陶，感受它的无穷魅力。

    （六）利用家长资源拓展活动形式

     家长是园本课题实施不可或缺的重要资源，为使家长能有效地参与配合，我们通过调查问卷了解家长对课程的看法、通过家长学校、家长园地、班级网站等多种形式宣传课程理念和价值，展示课程研究成果；让家长提供相关的活动材料；协助孩子进行资料的收集整理；周末带孩子去参观家乡的风景名胜；请懂民间艺术的家长来园助教，亲自示范展示民间技艺等。家长资源的利用，极大地丰富了课程实施的途径，拓展了活动形式，我园开展了多种形式的亲子活动，有亲子民间游戏比赛；亲子民间故事大赛；亲子自制民间艺术品展；亲子摄影展等等。随着课程的深入开展，家长的教育理念也逐渐转变，从原来的被动配合到现在的主动参与，增强了家园互动的有效性，使园本课程的开发形成了积极的良性互动的局面。

     陕西在地域文化上具有独特的历史底蕴和得天独厚的优势，因此如何将这种地域文化上的优势与幼儿园教学资源的开发和利用进行深层次的融合是我们在课程改革过程中需要深入实践和研究的重要课题。这也正是落实《幼儿园教育指导纲要》的应有之意，是其精髓和内涵的深刻体现。

 

 

 

参考文献：

[1] 虞永平.文化、民间艺术与幼儿园课程.学前教育研究，2004,(1):31—32

[2] 朱昌渝.“川西民间文化资源在幼儿教育中应用”的操作策略.四川教育学院学报,2004,(12):70－72

[3] 王海燕.地域文化与课程——关于人与文化的思考.华东师范大学课程与教学系博士学位论文，2003年

 [4] 杨建义.依托地域文化资源，建立弘扬与培育民族精神的长效机制.福建教育学院学报,2005,(10):（25～28）

 

此文荣获征文一等奖