引导孩子从“学会”到“会学”

我们注重选择幼儿周围的自然和社会生活中的事物和现象，把孩子引向生活，把生活引向孩子，使学习和生活实际紧密联系。如：“神奇的电脑”、“地铁”、“城市里的立交桥”，这些都是现代文明的产物，用它们丰富课堂教学，培养幼儿对高科技的兴趣；“银杏树”是苏北农村的特产，让孩子了解它的根、茎、叶，知晓它的特殊作用，找出它作为树的共性和它的个性……适时地让幼儿了解、学习生活中的这些知识，能激发幼儿的学习兴趣，激活幼儿的思维，提升幼儿的参与意识。
生活中的知识对个体的发展来说更有价值，幼儿能够迁移学习经验，积累新的知识经验。小朋友们在老师的引导下，知道我们生活的地球处处有空气，但怎样抓住它呢？一番讨论后，幼儿根据塑料袋可装东西的经验，确定也用它装空气，大部分幼儿积极尝试做起来，果然成功了；孩子们通过观察周围世界，发现路标、广告牌等上面都有汉字，汉字在我们生活中无处不在，触发了认识汉字的兴趣，因此我们组织实施早期阅读“我们的名字”的语言教学活动，让孩子了解自己名字中汉字的结构，萌发学习汉字的兴趣。活动后，家长们和我交谈，孩子比以前更喜欢指着食品盒、图书、家用电器等上面的字问这问那，对汉字学习的兴趣更加浓厚。

生活为孩子创设了一个全面互动的交往环境，这种互动关系主要表现为：孩子与孩子的互动，孩子与成人的互动，成人与成人的交往给幼儿的影响互动。我们鼓励家长带孩子去超市购物。孩子在购物过程中，要算计钱够不够花，这里包含了数的运算知识；物品的质量够不够好，其中有商标、产品保质期、保修期等科学概念的习得；这种物品的用途；以及和多类人的交往：寄件处的保管员、导购的营业员、收款的收银员、检查购物小票的管理员，这里恰恰又是包含了社会领域知识的实践。生活是五彩缤纷的，生活内容的教育，符合幼儿的兴趣、认知规律及知识水平，孩子能体验知识的有用，为幼儿日后的学习形成良性循环的体系。
传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础之上，忽略了人的主动性、独立性和合作性。新的学习方式要求从传统的以被动的、接受的、封闭的学习方式转变为主动的、发现的、合作的学习方式，提倡自主与探索，发挥幼儿的主体意识、创造性和实践能力，使幼儿真正成为学习的主人。传统的教学模式目标是要孩子“学会”，而现代的教育追求的理想境界是让每一个孩子“会学”。只有把握住幼儿兴趣和需要的基点，引导幼儿“会学”，孩子才能迸发出创造性思维的火花，我们的教育也才能培育出创新型人才。

参考文献: 1、《幼儿园教育指导纲要》

2、《学前教育学》南京师范大学主编

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