音乐，让语文课插上飞翔的翅膀

我在语文教学中作了以下的尝试：

1、营造音乐氛围，培养学生审美能力

人处在欢乐的情境中能产生愉悦的情感，处在悲伤的环境中就会产生悲伤的情感。课堂氛围的和谐与否直接影响到教师的讲授和学生的接收效果。好的课堂氛围可以给教师极大的激情，学生也能觉得非常轻松，在这样一种情境中师生都可能进入一种忘我的状态。教师全身心地投入，学生则以一种愉悦的心态接受了丰富的知识以及感情的熏陶。常此以往，潜移默化，学生的审美能力自然而然地就得到提高。

为了增强学生学习课文的兴趣 ，用一首与课文内容相吻合的歌曲导入新课，创设气氛，是低段学生喜闻乐见的一种教学形式，有趣的歌词还能激发学生好奇的心理。例如第三册第12课《美丽的大公鸡》，教师可先教学生学唱一首儿歌《大公鸡》，学生唱完歌，教师问：“公鸡在唱什么？”“它在夸耀自己的外表美丽。”“那么你认为这只公鸡美丽吗？今天要学的课文《美丽的大公鸡》中，老马会告诉我们，什么才是真正的美丽。”这样用音乐为前导，激起学生的求知欲望，学习兴趣油然而生。兴趣是入门的向导，有了兴趣，才能发挥主动性和积极性。又如第九册第30课《别了，我爱的中国》，教学前让学生欣赏一首气势磅礴的歌曲《我爱你，中国》。听完后教师导入新课：“同学们，这首优美的歌曲讲了些什么？”“他歌颂了我们祖国江山秀丽、巍峨壮观，我国任命朴实勤劳，坚强勇敢。”“可这篇文章中，作者为何还有远渡重洋，告别亲爱的祖国呢？”这种质疑制造了悬念，学生便开动脑筋在文上寻找答案。在教学结束前重播这首歌曲，让爱国的情绪在心头激荡：“我爱你中国，我爱你春天蓬勃的秧苗、秋日金黄的硕果，我爱你森林无边、群山巍峨，淙淙的萧何荡着清波从我的胸中流过……。”随着欺负的旋律，甜美的各声在宁静、充满遐想的艺术氛围中降下这堂课的帷幕，给学生以无穷的回味，留下难忘的回忆，并从歌声中接受了生动的爱国主义教育。

2、用音乐诱发想象、加深理解　

想象力的培养是思维能力训练的一个方面，课堂中，让学生插上想象的翅膀，去作一番心灵的游历，充分感受美的魅力，对提高课堂效果无疑是大有裨益的。想象力可以使课堂生动活泼，使学生又有创造力，但是诱发想象需要一定的媒介和触发点，音乐这个媒介可以使学生快速的进入想象的天空，给学生以充分的享受，让学生感受文学的艺术魅力，同时，活跃了学生们的思维。

随着人们生活水平的提高，城市儿童过着幸福的生活，特别是生长在南方的孩子，他们根本体会不到北方寒风刺骨的气候条件和终年并封冻的地理环境，更体会不到当年红军二万五千里长征所经历的种种艰难险阻。所以我在教学第五册22课《大雪山》时。为了创设红军翻越大雪山过程中遇到的恶劣气候和险峻的地理环境，可以播放长征组曲《过雪山草地》：“雪皑皑，夜茫茫，高原寒，炊断粮……”用这首男声合唱曲，低沉浑厚的音色、丰满和谐的声部，缓慢的速度衬托着坚定的情绪，容易将学生带进当年红军长征时苦难重重的路途之中，既创设了特定的教学情境，有为学生更好得学习和理解课文内容作好铺垫。

当然，在教材中，还蕴涵着许多音乐的素材，可以灵活的运用到语文教学的每一个环节中去，使我们的语文教学锦上添花，使我们的课堂流淌着音乐，使学生在快乐中学习成长。

3、课堂收尾余音绕梁，三日不绝

文学就是语言化的音乐，音乐就是音符化的文学。所以在语文教学中，文学中的妙处可以借音乐的手段得到渲染，文学中的意境可以在音乐中得到升华，“好的开端是成功的一半”，同样，课堂教学也是这样，头开得好，能调动学生情绪的高涨，能为课堂增色。此外，课堂的结尾也很重要。许多老师很注意导语的设计，为授课创立情境，但往往却忽视讲课的结束技巧，要么是不了了之，要么就是简单的布置练习，并未抓住这一时机延伸和拓展知识。结尾结得好能让课堂再起波澜，在这时能引起学生的共鸣，则能将学生的思维想象推向新的境界。达到余音绕梁的效果，让学生在下课之后还能回顾起来，有深刻的印象。

例如在第9册<<嘱咐>>时，先播放一点充满柔情的音乐，同时补充一些相关的文章，让同学感受一下母爱，这堂课更是情感教育。整堂课都笼罩在浓浓的亲情之中，趁机让同学们写写我的母亲，课堂上让同学们起来读自己的母亲，触动他们的内心世界，当感动的泪水流下来的时候，这篇课文的讲授也即将结束。不知不觉中满文军演唱的歌曲《懂你》缓缓响起。（歌词：你静静地离去，一步一步孤单的背影。多想伴着你，告诉你我心里多么地爱你，花静静地绽放，在我忽然想你的夜里。多想告诉你，其实你一直都是我的奇迹。一年一年风霜遮盖了笑颜。你寂寞的心有谁还能够体会。是不是春花秋月无情，春去秋来你的爱已无声。把爱全给了我，把世界给了我。从此不知你心中的苦与乐。多想靠近你告诉你我其实一直都懂你。多想告诉你，你的寂寞，我的心痛在一起。）音乐在教室里回荡。“感人心者，莫先乎情。”在这样一个充满深情的音乐感染下，谁的心灵之弦不会被拨动呢？那一句句歌词触动着每个人的心。学生的脸上能清晰的展示出他们内心的激动与歉疚，甚至可以看到有人的眼睛里已经噙满了泪水。可想而知他们的心里此时已经是心潮澎湃。整个课程在高昂的气氛中结束……恰当的音乐结尾，使学生产生了新的情感体验、思想感悟。

（二）音乐，让学生浮想连翩

 被称为创造之父的奥斯本也称：“想象是人类能力的试金石。”爱因斯坦更将它放于一个极其重要的位置，他认为想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。没有想象就没有创造，没有想象也就没有我们多彩的人生。

 音乐作为艺术的一种形式，其广阔的情感空间和想象空间，为人们的审美想象提供了一个自由驰骋的大天地，它几乎突破了一切时空的限制，可以让人的思绪自由飞翔。而且音乐所表现的主题相当宽泛，不同经历的人都可以根据自己的生活体验去解读音乐的主题。欣赏音乐的过程就是一个由声音到画面、由抽象到具体的过程。音乐的旋律和节奏又最能拨动少年学生的心弦，引发强烈的审美共鸣。所以说音乐可以有效地帮助学生培养想象力、发展创造力。

1、用音乐进行课文再创作。

优秀的文学作品中有些常未明确写出的部分，其实渗透了丰富的“有”。以音乐为媒介，引导学生创立新的审美视野，把作者有意无意忽略的地方，通过再造想象弥补起来，使之具体化、深刻化。让学生在音乐中对课文的再创作，既能调动学生的学习积极性，又能培养学生的想象力。

2、用音乐辅助作文训练。

我曾以著名小提琴曲《苗岭的早晨》为音乐材料，要求学生充分调动自己的情感体验和生活阅历，用文字反映音乐。欣赏音乐后，先指导学生进行口头作文，再让学生把口述的内容写下来。要求第一和第三部分略写，第二部分详写，进一步挖掘学生的好想象力。写完作文，让学生根据音乐内容分组进行即兴表演，使音乐作文课成为一种智力活动，一种创造，一种艺术享受。

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