规范语言文字 提升文化素养 “市语言文字规范化示范校”工作总结

一、学校基本情况

 镇第一小学创办于1906年，至今已有百余年历史。2008年秋季，因瓶窑镇教育规划调整，原瓶窑镇第一小学、瓶窑镇第二小学合并为现瓶窑镇第一小学。如今学校规模已达到40个教学班，学生1521人，专任教师94人。学校现有中学高级教师7人，余杭区学科带头人5人，区骨干教师32人，市、区级教坛新秀29人，21人获得省、市、区等各级荣誉，师资队伍已形成最佳发展梯队。

学校以“让每一个孩子都充满无限的想象”为办学的核心理念，逐步形成了“以小班化教育为核心，以棋类活动和诗词教学为亮点”的办学特色。在“关注每一个”的小班化教育理念引领下，学校始终坚持以“和谐、阳光、发展”为总目标，全面实施素质教育，取得了明显的办学成效。学校先后获得余杭区行为规范示范学校、区语言文字规范化示范校、区科技教育实验学校、区校本培训和校本教研基地学校、区书法教育实验学校、区诗词楹联教育基地学校、杭州市示范性家长学校、杭州市小班化教育实验学校、杭州市绿色学校、杭州市人民满意学校、杭州市文明学校、浙江省示范小学、全国棋类教学课题研究实验基地、全国中小学图书馆建设先进集体、全国乡村学校少年宫项目定点学校等荣誉称号。

二、创“市语言文字规范化示范校”的重要性

我校一贯重视语言文字工作，把做好语言文字工作作为深化教育改革、全面推进素质教育的重要途径。

（一）弘扬中华民族优秀的传统文化的需要

语言文字工作关系到国家和民族的发展，弘扬中华民族优秀的语言文字文化，对于维护祖国统一，增强民族凝聚力具有重大意义。学校是开展语言文字工作的重要场所。我校在“推广普及普通话和用字规范化”工作方面，认真贯彻和落实了各级下达的“语言文字规范化工作”的有关法律和规定，并以素质教育为载体，把语言文字规范化工作贯穿于学校教育、教学、管理及考评、考核等各个环节。

（二）改善我校特殊语言环境的需要

瓶窑镇第一小学地处农村与城镇的结合部，生源除了少数瓶窑镇居民外，还辐射整个瓶窑学区。近年来，由于城镇建设的需要，大量外来务工人员不断涌入瓶窑。为了响应党的政策，确保外来务工子女也能享受优质的教育，就近入学，近年来，我们共接收外来务工子女350余人，大部分来自安徽、四川、重庆、江西、湖南、江苏、黑龙江等地，而且流动性很大。这些学生离开校园之后，处在各自方言的语言环境中，所以，学生学习普通话时，存在着方言口音重和语言实践环境不一的问题，给孩子们的日常交流带来了一定的影响。因此，说好普通话是保证师生正常教学活动的重要前提。

（三）增强师生语言文字规范化意识的需要

2007年，原瓶窑镇第二小学通过创建，被认定为“余杭区语言文字规范化示范校”。如今两校合并，有一部分教师和学生，没有经历过原来的创建活动，为了巩固原有的语言文字规范化工作成果，使新一小的语言文字工作再上一个新台阶，2010学年，我们又积极申报并争创“杭州市语言文字规范化示范校”。我们认为，本次创建活动对于学校的发展有着非常重要的意义。

基于我校特殊的语言环境，目前，我校将语言文字规范化工作重点定位为“做好自我，辐射家庭与社会，发挥主阵地作用，营造良好的语言文字环境”。依据《国家通用语言文字法》，积极贯彻“大力推行、积极普及、逐步提高”的方针，努力营造健康规范的校园语言文字环境，以“制度保障、课程提高、活动推进”作为语言文字工作的思路，有计划、有步骤地开展语言文字规范化工作，切实提高广大师生的语言文字应用能力和规范意识。

三、“市语言文字规范化示范校”的创建过程

（一）强化领导，健全制度

1．将语言文字工作纳入学校重点工作

我校把语言文字工作纳入到整个素质教育工作之中，把普及普通话和语言文字规范化的要求纳入培养目标，纳入管理常规，纳入基本功训练，渗透到德智体美和社会实践等各项教育教学活动中，逐步形成日常化、制度化、规范化的工作格局和工作模式。我校自余杭区语言文字规范化示范校创建以来，就成立了校语言文字工作领导小组，校长任组长，副校长和各部门负责人为组员。各科室齐头并进，通力协作，共同推进这项工作。学校和相关科室每学期都把语言文字规范化工作作为计划和总结的重要内容。学校先后制定了《瓶窑镇第一小学语言文字工作规划》、《瓶窑镇第一小学语言文字工作章程》、《瓶窑镇第一小学教师教学工作常规》等规章制度，把是否标准使用普通话、写规范字作为教师课堂教学评估的一项指标，把备课、板书、批改作业是否书写规范汉字作为教师教学常规考核的一项指标。学校向全校教师发出“说普通话，写规范字”的倡议，领导班子带头使用普通话，并接受教师监督。要求教师必须做到：口语练习与日常教学相结合，自觉努力与互相监督相结合。做到普通话不单是课堂语言，而且是校园语言，形成人人都讲普通话的良好氛围。

2．将语言文字工作纳入教育教学活动中

我校把推广普及普通话作为实施素质教育，提高教育教学质量的一项重要内容来抓：把语言文字规范化要求，纳入学生的培养目标，提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力；纳入教育、教学和学生技能训练的基本内容，扎实地进行语言文字的教学与训练；纳入校本教研工作之中，提高教师对语言文字教学工作的能力；纳入学校课程，各年级都开设书法（写字）课。

学校规定，教师在课堂教学中使用规范的普通话。学校教师之间、教师学生之间对话交流使用规范的普通话，在网络交流以及平时领导开会、做报告、召开教职工会、班会会议上，都使用规范的普通话。切实发挥语文课的主渠道作用，加强对学生语言文字应用能力的培养，并将语言文字规范化教育渗透到学校教育教学的各个环节，加强学生普通话训练和书写规范化训练，提高学生文化素养。从学校实际出发，我校就口语表达、习作等方面开展了学生语言文字应用能力的培训，如复述课文、情景对话、即兴演讲等。同时，在课堂教学中注重学生听说读写能力的常规化训练，如写字常规、诵读常规、交流常规等，开辟“读写乐园”、“推普园地”，开放图书馆，办手抄报。在写字教学与训练方面，明确规定写字教学的要求和各年段重点，加强写字教学常规管理，为写字教学创造良好环境，每学期开展学生写字达标活动和三笔字书写比赛。

3．将语言文字规范化工作纳入学校常规管理

语言文字规范化工作是我校精神文明和校园文化建设的重要内容，在杭州市文明学校创建活动中均有关于语言文字工作的明确规定与推进措施。学校把普通话和规范字使用能力纳入教师业务考核、职务晋级、评优选先的基本内容和条件，由教学处在教学常规检查和值周检查中督促落实，并组织全校教师分批参加普通话培训，组织教师开展教案编写、课件制作、说课、课堂教学及三笔字等教学技能比赛。德育处将“在公共场合自觉讲普通话、写规范字”纳入《文明班级评比细则》中，三好学生、优秀学生干部、优秀班集体的评比条例中都有“规范使用语言文字”这一条件。通过语言文字规范化管理，师生的语言文字规范意识明显增强，语言文字应用能力逐步提高，校园语言环境得到了有效的净化。

（二）加大宣传，营造氛围

学校充分利用校园的人文环境，加大宣传力度，通过各项活动使语言文字工作方针、政策、法规、条例在校园内得到广泛宣传，营造了一个规范使用语言文字的良好环境。 

1．充分利用宣传橱窗、标语营造规范语言文字的氛围

教学楼内、走廊、会议室等设立了有关语言文字工作的标语牌、宣传牌；学校宣传橱窗、黑板报、艺术廊不定期地设有语言文字角；班级黑板报开辟了“推普宣传角”；每个班级均设有“读写乐园”专栏。这些宣传阵地都有专人负责，学校定期检查，确保语言文字规范工作的宣传力度。为了时刻提醒教师，我们还将所有的办公电脑桌面设置为推普宣传屏，校园内的大型电子屏，每周都滚动播放语言文字规范化宣传内容。

2．充分利用“推普周”开展丰富多彩的宣传实践活动

在每年9月的“全国推广普通话宣传周”期间，学校精心策划、科学组织，开展形式灵活多样、内容丰富多彩的活动，如进行教师三笔字比赛，学生演讲、书法比赛；开展以“讲普通话、写规范字”为主题的手抄报比赛、征文比赛、制作推普宣传卡、传唱推普歌、征集推普口号、啄木鸟行动等实践活动；开展推普宣传周黑板报专刊评比活动；进行“说普通话，用规范字”的综合实践活动课程研讨等。这些活动将个性化、特色化、严肃性、趣味性相结合，深受广大师生的欢迎，参与面广，宣传教育影响大，有效地促进了我校推广普及普通话和语言文字规范化工作。

3．充分利用集会宣传规范语言文字的重要性

校领导极为重视学校的语言文字工作，在校务会、行政会、教师会上经常性地强调语言文字的重要性。学校通过升旗仪式、晨谈对师生进行语言文字规范化的宣传。结合校本培训，组织教师学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》，并邀请市区内的专家来校做讲座、实地查看、指导整改。

4．充分利用“红领巾广播站”提升语言文字规范化水平

每当午间，学校广播站的小播音员用标准的普通话宣传语言文字方面的知识、法律法规和趣味故事；反映校园生活、关注校园动态的《校园风景线》栏目，使学生每天都能听到校内外的新闻；《美文欣赏》、《诗词诵读》、《好书推荐》等栏目，让孩子们幸福地徜徉在优秀传统文化的殿堂。

（三）结合活动，全面推进

1．让课堂成为孩子们学习语言文字的生动乐园

课堂是语言文字学习的主要阵地。语文老师在教育教学过程中强调拼音的正确拼读、笔画笔顺的规范书写，强调遣词造句、标点符号以及行款格式的准确运用；培养学生古诗词诵读和课外大量阅读的兴趣。其他学科教师在教育教学过程中强调用普通话交流，用规范汉字书写。我们通过分阶段有序地测试学生的识字能力、汉字书写能力、阅读与习作能力，让学生在学习过程中体验语言文字的魅力。在教学流程管理的各个环节中，我们严格要求每个学科的教学都注重语言文字的规范，教学处每学期组织教研组长、备课组长对教师的备课笔记、学生作业批改进行检查，关注教师对学生不规范字的检出率，并在学校教学工作会议上予以展示反馈。

2．让丰富多彩的活动激发师生说普通话、写规范字的兴趣

在教师层面，学校先后举行了青年教师寄语活动、教师书法比赛、教师读书征文评比和教师三笔字比赛。在学生层面，先后举行了演讲比赛、古诗词朗诵比赛、书法（写字）比赛、 “假日杯”作文竞赛、学生读书知识竞赛以及“讲普通话、写规范字”为主题的手抄小报、推普卡评比活动。每学年开展的“啄木鸟行动”，充分发挥了学生的主体作用，从自我学习拓展到关注同伴、班级、校园语言文字的规范，提高学生语言文字的审视和运用能力；还开展“小手拉大手，同讲普通话”活动，以学校为中心，辐射到家庭、社会，使普通话由校园语言迈向社会语言。这些活动既丰富了校园文化，也有力推动了我校语言文字规范化工作的开展和普及。

3．让语言文字培训活动成为教师自我提升途径之一

自从实行教师普通话持证上岗以来，学校积极鼓励教师参加区教师进修学校组织的普通话培训。在校本教研、校本培训活动中融入语言文字的培训内容，先后组织教师学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《汉语拼音正字法基本规则》，通过“汉字注音、钢笔字、粉笔字”的三项基本功比赛，语言文字规范测试，青年教师演讲比赛和国旗下讲话等活动，不断强化全体教师的语言文字规范化意识。目前，全校94位教职工（其中行政人员5人，专任教师89人），均参加普通话培训和等级测试，达二级乙等及以上的有94人，占适龄测试专任教师的100 %。语文教师40人，普通话均达到二级甲等，占100％。其中韩玉英老师获得省普通话测试一级乙等，是省级普通话测试员，经常给本校教师、学生进行普通话培训和测试辅导。

4．让“教师论坛”成为教师语言实践的阵地

为了让广大教职工能有机会展现自己的学科专业知识水平、教育教学理论水平和技能特长，充分发挥每位教师的专长，营造良好的学习氛围，学校在校本培训活动中，先后举行了“培养成功教师人格的论坛”、“班主任论坛”、“习作教学论坛”、“读书交流”等活动，教师在活动中充分展示了自己的风采，专业素养也得到了有力的提升。

（四）以评促改，以评促建

在注重语言文字规范化建设宣传同时，我校更注重“说普通话，写规范字”的实践，形成“宣传—实践—评价—反馈—再实践”的循环体系。在此过程中，把评价作为切入口，“以评促改，以评促建”推进语言文字规范化建设。

1．寓评价于丰富的活动中，实行等级制评价

近三年来，我校在教师与学生两个层面中开展了丰富多彩的规范语言文字宣传与实践活动。为使活动有效开展，我们对每项活动、竞赛进行等级制的评奖，给予相应的物质与精神奖励。如师生的演讲比赛，师生的书法比赛等，参与面广，优秀作品也从中脱颖而出。等级制的评价为广大师生树立了学习规范语言文字的榜样。

2．寓评价于日常的教育教学中，实行过程性评价

在日常的学习工作中，我校将评价渗透其中，以评促改。在《瓶窑一小教师工作常规》、《学生一日常规》与《学生学习常规》中，“说普通话，写规范字”作为其中一项重要内容。学校语言文字工作领导小组的成员与常规考核组成员一起参与听课与常规考核，对教师与学生中出现的问题及时指正，并督促师生改正。全体教师在课堂教学与批改中认真细致地指出学生的错误读音与错别字，认真落实汉语拼音教学、写字教学、作文教学、口语交际训练的评价，促进学生语言文字规范化。过程性评价有意识地使教师和学生聚焦语言文字的建设，并主动加以自查、自悟、自纠，特别是对一些难读准的字音，易写错的字形起到了很好的效果。

3．寓评价于校园生活中，实行师生自主评价

除课堂学习外，学生的语言实践更多是运用在平时的活动中。在课间，每班的推普员随时为老师、同学指出语言中的错误发音，啄木鸟小队巡回在校园中，指出同学、校园中的用字不规范现象。在学校组织开展《有趣的汉字》、《我爱你，汉字》的综合实践活动中，高年级的学生积极开展小课题研究。在各班开展的“谈天说地”活动中，同学之间互相督促，互相评价用语用字规范情况。校园的日常巡查以自主评价为主，有效地提升了师生运用语言文字的能力。

4．寓评价于考核中，实行测试式评价

过程性的评价促进了语言文字规范化建设，但与终结性评价相结合更能发挥评价的功用。每学期，我们对分段对全体学生进行口语测试和朗读测试，由教师组成考核组逐一对每位学生进行测试，学生成绩与语文教师的教学质量挂钩。本学年，全校语文教师对每位学生进行普通话等级测试，制定方案，划分等级。在学校举行的各项教学评优活动中，教师的规范用语，规范用字单独列出分值，进行考核。

四、学校语言文字规范化示范校创建工作特色

特色之一：开展“语言文字规范化主题教育月”活动

我校自2010学年申报杭州市语言文字规范化示范校以来，分别从校园用语用字环境的整治、推普周活动的开展、国家相关法律法规的知晓、师生推普培训等方面开展了积极的创建活动。为了使我校的创建工作向纵深推进，将各项语言文字活动落到实处，学校除了认真落实每年9月份的“推普周活动”外，还在10月份开展了以“说普通话、写规范字、用文明语、做文明人”为主题的语言文字规范化主题教育月活动。利用国旗下讲话时间组织全校师生学习了活动方案，五年级同学代表全校师生进行了庄重的签字仪式。

本次主题教育月活动涉及面广，活动丰富，讲求实效。学校专门邀请了区内外专家来校给全体老师培训：区教育科陆春松老师作关于“语言文字规范化示范校”创建工作方面的讲座；区内专家团在教育科曹忠华老师的带领下，实地查看了校园环境中的用字用语情况，并提出改进建议；我们的结对学校杭州市刀茅巷小学的陈芳书记带领他们学校的语言文字工作领导小组成员，来校给我们全体老师做题为《语言文字应用规范和示范校创建》的讲座，并查看了我们的台帐资料和自查报告，提出了许多宝贵的改进建议。

在各界专家的指导下，全校师生创建的积极性更加高涨，对语言文字规范化工作的认识也日益加深。各处室也积极行动，有效落实主题教育月的各项活动：科研处组织全体教师进行了师生语言文字规范化知识知晓培训及测查，还组织了教师读书交流活动，在交流中提高全体老师的普通话运用水平；德育处组织部分学生进社区、进家庭、上街道进行“啄木鸟纠错行动”。教学处组织语文老师和各班小推普员开展了教室规范用字大检查和校园文明规范用语督查，并做好相应的记录，及时督促师生改正。在校本教研活动中，教研组长组织组员进行备课本、作业本中语言文字规范方面的自查自改。语文老师组织学生自查自改作业本中的错别字及错误的格式。

特色之二：诗词楹联诵读与推普活动有机结合

自2009年，学校被命名为余杭区诗词楹联教育基地学校以来，诗词吟诵活动便成为我校语言文字规范化实践活动的一项重要内容。为弘扬中华传统文化，夯实学生的文学底蕴，使我校的诗词楹联教育向纵深发展，各处室、各班充分利用黑板报、宣传窗、广播等多种途径，多角度、全方位地对学生进行“热爱、继承和发扬祖国优秀传统文化”的宣传和教育，激发学生对诵读古诗词的强烈兴趣和愿望。

2010学年起，我们开展了古诗词诵读考级活动。学校推荐120首古诗目录，根据古诗词的难易程度，分别落实到10个学期，每学期背出规定的10首。由语文老师和各班小推普员组成考核小组，根据学生背诵的准确率和普通话诵读水平，评定相应的等级，并发给学生等级卡，当学生集齐十级的等级卡，发给“古诗大王”荣誉证书。学生古诗词考级参与面达到100％，达标率不低于95％。各班利用晨读、午间时间，采用教师带读、小推普员领读、学生自由背诵等多种形式，开展“每周一诗”活动，让学生坚持天天吟诵。学校还在每学年9月份举行的“诗韵读书节”中，组织学生开展“我爱记诗词”的古诗词擂台赛、古诗词吟诵比赛等多种形式的展示活动。本学期的语言文字主题教育月活动中，我们还组织学生进行了“诗情画意，品唐析宋”手抄报比赛。

五、取得的成绩

通过市语言文字规范化示范校的创建，全校师生的语言文字规范意识日益增强，校园内师生使用普通话蔚然成风，并积极参加有关“规范语言文字”的实践活动。近3年，我校先后派出分管领导、各处室负责人以及语言文字工作骨干教师外出参加培训15人次，邀请区内外专家来校检查、指导、讲座6次，组织校创建工作领导小组自查自改6次，校语言文字工作骨干教师队伍和校学生推普员活动9次。在各级领导的关心和支持下，通过全体师生的共同努力，我校在各级各类评比创建活动（尤其是有关语言文字工作的评比活动）中取得了显著的成绩。

2008学年，学校获得区级及以上集体荣誉25项，教师论文区级及以上发表或获奖72篇，区级立项课题4个，教师获得区级及以上荣誉34人次，学生区级及以上获奖110人次。涉及语言文字工作的集体荣誉有：浙江省首批示范性图书室，浙江省校园优秀网站，“奥运精神伴我成长”读书教育活动省级优胜团体，杭州市文明学校，区首批中小学、幼儿园教师教育培训基地学校，区教育互助共同体考核优秀。

2009学年，学校获得区级及以上集体荣誉46项，教师个人获奖31人次，教师论文成果区级及以上发表或获奖72篇次。学生在各级各类比赛中获奖154人次，其中涉及语言文字工作方面的奖项有：全国图书馆建设先进集体，全国中小学生美术书法摄影作品大赛团体一、二等奖，市第四批依法治校示范学校，杭州市“我爱我的祖国”读书征文团体优秀奖，区诗词楹联教育基地，区书法教育实验学校复评通过，区教师读书月活动先进组织单位，区第六届红领巾文化节活动优秀组织奖，区教育科研先进集体，区 “假日杯”小学生读书竞赛活动团体二等奖，区“假日杯”小学生写字团体比赛三等奖。

2010学年，学校共获区级以上集体荣誉21项，其中涉及语言文字工作的有5项：杭州市中小学德育工作先进集体，杭州市小班化教育实验学校，余杭区2010年“假日杯”中小学生学科竞赛团体三等奖，教师经典诗词吟诵节目获杭州市三等奖。学生获奖55人次，其中本学期区教育局组织的“规范汉字书写大赛”中，我校有9名同学获奖。教师教育科研论文成果区级及以上发表或获奖44篇次，教师个人获奖33人次。

六、不足与思考

学校语言文字工作领导小组在指导全体师生开展语言文字的工作过程中，看到了我校在深入贯彻上级语言文字工作精神的同时，还存在着一些薄弱的环节：全校师生在校园内已形成了说普通话的习惯，但在校园外有用方言的现象，尤其是流动的外来务工子女，影响了学校推广普通话的宣传、示范作用；在学生的作业中老师能比较敏感地指出一些错别字，但学生作业中出现错别字的现象还时有发生；语言文字工作虽然已经融入学校的教育教学工作之中，但在课题研究方面还比较薄弱，成果也不明显。本次创建活动，有效提升了全体师生规范运用祖国语言文字的意识，我们在准备台帐的过程中，也纠正了很多格式错误及不规范的用字用语问题，但有些校内刊物因厂家印刷时出现的排版问题、字体问题，没有电子稿，只能在原文中修改，虽然页面不太美观了，但我们会在今后的工作中，努力改进，确保不犯语言文字方面的错误。此外，我们在自查整改过程中发现大型文化墙上《沁园春》还存在格式问题，诗词廊中也还存在括号半角现象，由于这些校园文化建设项目投入比较大，无法重做了，敬请评委们谅解。

七、今后的工作思路

语言文字工作关系到国家和民族的发展，弘扬中华民族优秀的语言文字文化，对于维护祖国统一，增强民族凝聚力具有重大意义。作为语言文字工作重要场所，我校将一如既往地做好“讲普通话，写规范字”的宣传、推广、普及工作，以语言文字工作的不断推进促进学校的整体发展。具体将落实以下几方面的工作：

1．将语言文字工作与深化素质教育、提升学校整体办学水平进一步紧密结合。

2．把创建杭州市语言文字规范化示范校的过程作为学校推进语言文字工作的动力，寻找存在的薄弱环节，明确努力方向，将语言文字工作进一步向家庭、社会辐射，把语言文字工作由学校延伸到家庭、社区，尤其要关注外来务工子女，采取有效的措施帮助他们学习普通话，使用规范字。

3．在各学科的教学中以丰富的内容、多元的跨学科资源、灵活的学习方式，寻找语言文字工作新的增长点，从而推进学校办学质量的整体提升。

4．把语言文字规范化工作当做一项课题来研究，探求推普工作最优化策略。在不断实践的基础上，总结经验，最终形成我校自己的特色。

我们坚信，通过本次创建活动，我校的语言文字工作一定会上一个新台阶，为我校创建“学习型”校园打下扎实的基础。