如何培养一年级学生学习汉语拼音兴趣

中心小学   符银英

拼音是学习汉字的基础，它是贯穿一年级学习的始终，然而我们也知道，拼音知识一些符号和规则，没有实际意义。让一些六七岁左右的学生死记这些抽象的符号、呆板的规则，你可以想象那是一件多么枯燥无味的事。　　

    汉语拼音是帮助学生识字、学习普通话的有效工具。如何使学生爱学、乐学，尽快掌握汉语拼音呢？我认为，对于一年级学生来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。　　

    依据一年级新生这样的认识特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。下面结合教学实践谈几点具体的做法。　　

一、导课新颖，引发学习兴趣。　　

    兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，我在教汉语拼音第一课导入新课时，创设一个教学情境，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对所学知识的兴趣。我手拿一本厚厚的《世界童话故事》走进教室，亲切地说：“小朋友们。你们喜欢读书吗？谁愿意看这本《世界童话故事》啊？”一只只小手迅速举起来，“我愿意看!”“我也愿意看！”看着这一张张急切的小脸，我说：“可是你们不认识这上面的字怎么办呢？”一只只小手放下了，失望爬上了每张小脸，我趁势说：“只要学会了汉语拼音，你们就能读所有的中国汉字了，当然也就会读这本有趣的书了。汉语拼音的作用可真大呀！你们愿意学吗？”“愿意！”孩子们异口同声答道。让我们一起背一首儿歌吧。“汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。”在琅琅的儿歌声中，孩子们带着浓浓的兴趣，深深地渴望，开始了学习拼音的学习。　　

 二、故事起步，激发兴趣。　　

    兴趣是最好的老师，在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，就能收到事半功倍的效果。学生都很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌。上拼音准备课时，我给孩子们讲故事，孩子们听的入了迷，接下来告诉学生，学会了汉语拼音，我们就可以阅读有趣的拼音读物，能了解许多没有看到过的，也没有听到过的故事。这样一来，学生劲头很大，有效地激发了学生学拼音的兴趣。

刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。农村的小孩，接触面窄，语文学习的途径比较少，学前教育比较差，如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢？这是我多年低段语文教学中一直思索着、探究着的，也是实施新课程后继续思考着、摸索着的。
    从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。
    1．在听故事、讲故事中学习拼音。
    比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaa a－－－－aa aa

a－－－在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oo o－－－oo
o－－（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e－－－e－－，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅（出示e，教学e）。小河的清晨好热闹啊！
学生在听听、学学、练练的过程中掌握了aoe的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了语言表达能力和听话能力。
    2．设计一个生活情境来学习拼音。
    在教学翘舌音zh、ch、sh、r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示四位“客人“，即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把舌翘起来（引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门，请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、 r的认读）。在招待客人的过程中既训练了口语交际能力，又加强了zh ch sh r的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。
     三、在丰富多彩的游戏活动中激发学习兴趣。
    以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）传一传（一个接一个把看到的音节传下去）变一变（用电线折成字母）玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）考一考（拿卡片去考别人）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。
    四、手脑并用亲密接触汉语拼音。
    在学习拼音的过程中，还可以让学生用肢体来演示字母，用小手做做字母，在区分b——d——p——q时，教师身子站直，左手叉腰让学生猜是哪个声母，左手摸头顶变成哪个声母，换右手做出这两种姿势，就能相应变出另外两个声母。用身边可利用的东西来摆摆字母。如教学zcs时，我就让学生带来一小段毛线，学生可以用毛线来摆出这几个声母，让学生在快乐的动手玩中不知不觉记住了zcs的形状，大大激发了学生的学习兴趣。让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母就在我们的周围。这种手脑并用的学习方法，既培养了动手能力，有开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。
五、利用算式学习汉语拼音。
大纲明确指出：学习汉语拼音要在认识和拼读上下功夫。每当学到几个新的声母或韵母，课文中都会出现带有这些新字母的音节，如教学d时，我就列出d——a——（da），让学生通过直观的算式理解音节的组成，然后让学生填空d——i——（    ）；d——（    ）——du;(    )——e——de;利用加一加，减一减的方法合并拆分音节，让学生填空并拼读，既有效的提高学生拼读能力，同时也加深了d的认识。

    五、启发质疑，培养学习兴趣。　　　

    学起于思，思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲望。引导学生对所学内容提出问题，可以是学生的思维处于积极主动、愉快地获取知识的状态，培养其他们浓厚的学习兴趣。如，汉语拼音第六课《j q x》中这部分学习内容，以往教学时，都是由教师告诉学生j q x和u相拼的省写规则。这次学习，我调整了教学思路，首先板书了这部分内容，然后让学生认真观察：你发现了什么？有什么问题？没过多久？一只只小手举起来，有学生说：“ju qu xu中ü上的两点怎么没有了？有的说：“本来韵母是ü，只是书写时省写了两点。这是因为，再普通话里，jqx不能和 ū相拼，所以和ü 相拼时，ü上的两点可以省去。你能编个儿歌记住这个规则吗？顿时，学生的积极性被激发出来，纷纷发言：小小ü有礼貌，见了 jqx 就脱帽。小ü 碰见jqx,  去掉两点还念 ü 。。。。。。此时，学生思维的活跃,学习主动积极。可见，为学生创设自己发现问题，提出问题的空间，可以极大的激发学生的学习热情，使之主动参与到学习过程中。　　

    六、多样练习，强化学习兴趣。　　

    拼音练习如果机械地让学生去读、去写、去记、去练，时间长了，学生产生厌倦情绪，也会挫伤刚入学儿童的积极性。教学中要根据儿童好动、好奇的特点，采用形式多样的练习，将大量的练习寓于游戏之中，强化学生的学习兴趣，使其巩固所学知识。如让学生“说出我的悄悄话”，做“找朋友”“粘年糕” “摘果子” “到动物园参观” “纸牌游戏” “火车到站了” “小青蛙回家”等游戏，寓教于乐，极大地调动了学生的兴趣，为培养学生的学习习惯打下了基础。　　

    又如，汉语拼音全部学完后，我设计了“找朋友”的游戏，首先请一级小朋友每人手拿一种水果，再请另一组小朋友每人拿一张用拼音写的水果名字的纸片，然后在全班齐唱“找朋友”的歌声中，手拿水果图片和拼音卡片的小朋友站在一起，他们手拉手和全班小朋友一起拼读卡片的音节。在游戏中学习，不仅扩大了学生参与学习的量，同时也提高了学生参与学习的质。使学生乐在其中，强烈地感受到了学习的乐趣。　　

    再如，复习汉语拼音时，师生共同制作了汉语拼音扑克牌，玩打牌游戏。打牌的规则是：每四人一组，依次拿牌拼读，如拼读正确就拿在手中，如拼读不正确就放在桌上，直至扑克牌最多者为小组冠军。这个游戏学生百玩不厌。这样做不仅复习巩固了汉语拼音知识，而且极大地激发了学生的意识和求胜欲望。　　

总之，在汉语拼音教学中，教师只要创新地设计教学过程，采取多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，就能培养学生的学习兴趣，使学生积极、主动、生动地获取知识，不断提高自学能力。