找到学习拼音的乐趣 优秀教子文章选登

家长

女儿在上学之前，我们没有特别强化某一方面知识的学习，没有报班学习拼音、珠心算等，她的学前知识都是依兴趣、配合幼儿园的课程安排，在一种轻松、游乐的氛围中获得的。例如，识字是通过读故事积累的，简单的加减法是在游戏中掌握的。由于幼儿园没有硬性的知识掌握要求，所以孩子和家长也都没有什么压力，应当说这一学习过程是自然而愉快的。女儿对学习一直保持一种兴奋、感兴趣的状态，当时，我对孩子入学后的学习充满信心。

在女儿上了一年级之后，首先接触的是拼音学习，要求在大约一个半月的时间内学完所有字母。这样的学习进度和压力对我来说是很突然。果不其然，在上学两周后了解到女儿的拼音学习在班上跟不上，我有些着急了。每天一放学就抓住女儿学拼音，逮着一张卷子就让她不停地念读。学语言，不就是多读多念嘛。可是女儿嘴巴都念木了，几个容易混淆的字母还是不能很好地区分。我的情绪变得很急躁，开始训斥女儿，“强迫”她记住。可这样一来，效果好像更差了，每次学拼音，女儿含着眼泪，小心翼翼地，愈发读不好。一提起拼音，我和女儿都觉得很“讨厌”。

一天晚上，女儿入睡后，我很气馁地对孩子爸爸说：“我怎么觉得孩子不如以前有灵气了呢？以前，她的一双大眼睛滴溜溜地转，学什么都学得快，现在的拼音怎么就学不会呢？” 孩子爸爸提醒我，是不是学习方法不对？

我及时与班主任老师通过家校联系手册沟通了这个问题，马老师的答复是“拼音学习宜短时多练”，并在班级博客上发布了“拼音儿歌”、“愉快的拼音复习方法”，倡导通过“读儿歌、猜谜语等方式快乐地学习拼音”，“不管用哪种方法复习拼音，都要结合孩子的实际情况，让孩子快乐、扎实地学好汉语拼音。”

同时我偶然读到了约翰×洛克在《教育漫话》中的一句话：“学习儿童恐惧的心灵就像在颤抖的纸上不能作画一样。”这句话对我的震动很大，是呀，我没有很好地控制自己的急躁情绪，把学习变成了一件痛苦的事情，孩子怎么能学好呢？

从此，我改变了拼音学习方法，由单纯一味地念读词卷改成读儿歌、猜谜语、听写等有趣的形式，把念读词卷改成最后的“过关考试”，这样一来，由原先读单调的音节词变成了去了解一首儿歌、一个小故事或者谜语，女儿的兴趣上来了；最后的“过关考试”也调动了女儿好胜的心理，一改过去对拼音的抵触情绪。现在，走在路上，看到标牌上的字，女儿也想用拼音拼出来。“讨厌”的拼音在我家变成了“快乐”的拼音！

我很赞同蒙氏教育理论，孩子的成长是有内在的自然机制的。他们天生爱学习，如果成人破坏了机制强行向孩子灌输我们的“知识”，就会伤害了孩子的学习天性。