2008年中考命题作文审题失误剖析

　纵观2008年全国各地中考作文，命题作文因审题而出现的失误偏差明显增多。不少专家断言，2009年中考作文，依旧会在保持2008年稳定的基础上求创新。如此，认真总结2008年中考命题作文审题失误类型，分析造成失误的根源，找出预防审题失误的方法，才是明智之举。
　　2008年命题作文有以下审题方面的失误：
　　一、忽视对重要词语的审视。毋庸质疑，“考题不设审题障碍”是“不准有意设置或无意出现有可能导致考生理解偏差或歧义的文字”，绝对不是因此可以放松对考生理解题意、分析审题能力的考查。其实，六册语文课本，一百多篇课文，其中不乏或含蓄，或凝练，或俏皮的标题。而对这些标题的揣摩与品味，是语文教师必不可少的教学环节，在作文训练中，老师也没少进行专门的命题作文审题训练。因此，对命题中重要词语含义的推敲与揣摩，应是考生必须具备的能力。如2008年江苏省南通市命题作文“一道风景线”，“风景线”本应是“美好、高雅”等值得赞美的人和事，不少同学却把“考试时作弊”“课堂与老师开玩笑”等当做“风景线”，失之高雅；还有同学揭露当地政府无为，“老无所依，幼无所养”，导致“街头常常出现流浪的儿童，乞讨的老人”，以此为“风景线”，实在让阅卷者大跌眼镜。还有不少同学把关注的目光投向四川，但却把唐家山的堰塞湖航拍图当做“一道风景线”仔细描绘与拓展，把危及数百万人民生命安全的凶险事件当做“风景线”，让人怀疑考生是不是审美观出现偏差。当然，也有不少考生忽视“一道”而写出两三道“风景线”。无独有偶，四川省南充市的命题作文“这一天，让我铭记”，也有考生忽视“一天”的限制，而把故事情节拉长成两三天，虽然情节起伏跌宕，语言也精彩，但只能眼睁睁滑到“二类文”甚至“三类文”，让人叹息；2008年福州命题作文“滴水之恩”，要写“小”人“小”事。不少同学却偏偏将视野转向四川大地震中的惊险救人，在海浪中搏击风浪救人的“大恩大德”，显然有失偏颇。
　　面对命题作文，要练就一双慧眼，不仅对“风景线”类的中心词要仔细推敲，对字眼，如“铭记”“仰望”类要仔细揣摩，就是对修饰和限制类的词，诸如“一道”“一扇”“那一刻”，也要特别注意，格外留神。而对比喻、双关、引申类的词语，更要小心揣摩。面对“春风拂面”中的“春风”、“又见枝头吐新芽”中的“新芽”、“画一扇窗给自己”中的“窗”等关键词的内涵都要推敲一番，才能避免审题失误。
　　二、“偏爱”造成“偏离”。以短语形式出现的命题作文，词语间包含多种关系。有些同学在审题时，因为偏爱或不小心，常常顾此失彼，有意或无意忽视或淡化一些词语。如，“初三的苦与乐”，对其中的“苦”与“乐”，有些同学往往偏爱写“苦”，有的同学偏爱写“乐”，或顾此失彼，或厚此薄彼，造成审题失误。对于并列短语形式的命题作文，要是广施“爱心”，平等对待。如，“生活中的酸甜苦辣”，如果说写四个方面有些牵强附会，那么，至少要写两到三个方面的生活及其感受。份量大体相同，且突出重点，就满文皆彩了。
　　如果说并列短语因有显眼的连词，还会让考生有所警醒，而对于隐性的命题作文，考生更容易忽视。如《五味的初中生活》，不少同学只写了初中两种甚至一种生活感受，显然偏题。2008年中考，不少考生写“相互微笑”时，漠视“相互”，只写一方的“微笑”。有些考生刻画“老师阳光一般的微笑”，“父母春天般的微笑”，生动感人，但没写学生的微笑或“我”的微笑，“相互”在文章中没有明显的体现。如此“微笑”，无论一方的笑容多么灿烂，都不会得到阅卷老师的笑脸。2008年上海的命题作文“我眼中的色彩”，不少考生显然忽视了“我”，导致三种人称泛滥，也有考生漠视了“眼中”——要求“色彩”带有考生主观感情色彩，带有人文色彩——有人的活动的风景才美，不只能是自然中的单纯色彩。
　　2008年山东济南的“偶然的发现”中的“偶然”，要突出“偶然”——无意之间地发现，写出惊奇，写出自我感悟。再如，“带着微笑出发”，“出发”意为“开始”“重新起头”，往往与目的联系紧密；“带着微笑出发”中的“出发”是一种姿态、一种精神、一种心情、一种风范……可是不少同学只写了“微笑”，而忽视了“出发”，顾此失彼，文章虽然不错，但只能人低分之列，令人惋惜。
　　三、漠视副词的存在。2008年广州中考作文题是"又见枝头吐新芽”，不少同学努力拓展了“新芽”的含义——情感体验、生命信念、人生感悟、希望理想……选材新颖，立意高雅，令人叹服。可不少考生偏偏忽视了文题中的“又”字，没有突出“再次”“第二次”，明显偏题或走题。无独有偶，2008年山东“其实很快乐”，不少考生忽视了“其实”——强调“顿悟”或“深思之后”的“豁然开朗”，或顿悟才发现的快乐，或深深思考才发现的快乐，或经历一番体验才发现的快乐……要写出发现的过程。而不少同学写成了《这事很快乐》、《成功的快乐》等，明显偏题。命题作文“最好的奖赏”，就“奖赏”而言，既可以是物质的、实在的、可视的，也可以是抽象的、精神的、情感的。有题目中“最”的限制，构思时就要尽力避开物质的、有形的“奖赏”，而选精神或情感上的“奖赏”，即使一定要涉及“物质的”，也要注意“实”与“虚”巧妙结合，巧妙地将“物质”深化为“精神”、“情感”，以“虚”为“最好”。但不少考生却偏偏忽视这一点，有写自己帮父母劳动而得到父母“美食”的，有写自己打工赚了钱父母又“奖赏”钱的，更有不少同学写自己苦练技术，在演唱、钢琴等比赛中获得一等奖——获得“最好的奖赏”，都偏离题目的要求——“最好”，忘记了在叙事、描写的基础上生发议论：在帮助父母劳动时，增强了毅力，锻炼了能力；在打工时，接触了社会，增长了见识，懂得了劳动的艰辛；在获得一等奖的同时，培养了勤奋严谨的习惯和吃苦耐劳的精神，这些都是千金难买的精神食粮，这些才是“最好”的奖赏。如此深化，不仅扣题紧，立意也因此而增色。

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