吸收·倾吐——谈谈我的几节作文指导课

——谈谈我的几节作文指导课

                          周 丽  沙市艺术中学  电子邮箱 zhouli72@tom.com  手机 13135785076

叶圣陶先生在谈到语文教材时，曾精辟地说过：“语文教材无非是例子，凭借这个例子，可以举一反三，训练学生阅读和写作的熟练技巧……”“阅读是吸收，写作是倾吐。”这就明确地告诉我们：阅读是作文的基础。中学课本中所选的文章取材新颖、布局合理、语句优美，都是经过反复推敲过的典范之作，每一篇都有独到的、可借鉴的写作方法，为作文教学提供了许多丰富而独特的经验。我们在解读每一篇课文时，要挖掘教材中读写结合因素，变写作特色罗列为写作借鉴的启悟，有目的地引导学生吸收写作方面的养分，再指导学生用妙笔倾吐心声。因此，我在教学时，努力多睁一只为了写作的阅读眼，尝试着以文本为例，进行写作指导。以三节课为例，谈谈我的具体做法。

聚焦妙点  学遣词炼句

在阅读教学中，往往会对课文中的重点词、句进行精心品味，这种品味不仅要让学生读通读透，更应指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。同时阅读教学中引导学生品词品句，为写作积累了丰富的词汇。

[课例一]《动作传神显个性》

一．  谈话导入，揭示课题。

常言道：“人物个性毕现于言行。”高尔基也说：“要使艺术作品具有令人信服的作用，就必须使主人公们尽可能地多做事，少说话。”也就是说写人离不开对人物动作的描写，而动作描写要为表现人物的性格等服务。那如何才能把动作描写得精彩呢？我们一起来回顾“孔乙己”的动作。

二．  以“读”悟“写”，指导技法

技法1．具体写出他在做什么。

（孔乙己）对柜里说：“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。

小结：这是孔乙己掏钱付酒账时的动作。用了一个“排”字，淋漓尽致地“排”出了孔乙己穷酸、迂腐、好炫耀的性格特征。

技法2．具体写出他是“怎么做”的。

从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里……

小结：这是孔乙己被打折腿后来到限亨酒店喝酒时付钱的动作。有了“从破衣袋”的限制，就清楚地交代了他是怎么做的。写“怎么做”，就是要写清楚动作产生、演变的过程。

技法3．将动作描写与语言、神态、心理等描写方式结合在一起。

孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可全是之乎者也之类。

小结：作者成功地将动作描写与神态描写结合起来，写出了孔乙己此时的尴尬。

三．课堂练习，验收效果

　　1．限定写话。要求用动词“扭、哭、握、睁、回、蒙、咬”连成一段话，表达一个中心。

（精彩片段）于是，我再次扭过头去，我不想让自己哭出来，握紧了拳头……待我又一次回过头来，睁开眼睛，仍不见回血，护士那双原本清澈的双眼，顿时蒙上了一层阴影，由于紧张而变得更加笨拙的双手，有些颤抖，那针管简直就像一条小虫，来回扭动着，咬得我钻心的痛。

    2．自由写段。不规定动词，但要求能连用几个动词，扣题写一段话。

（精彩片段）他双手捧着球，深吸一口气，然后踮起脚尖，原地弹动了三四下，接着，他突然如离弦的箭一般朝着篮下奔去。离篮架足有四五米，他把球交到右手猛地向篮板抛去，球“呯”的一反弹下来。说时迟，那时快，他三步就跨到篮下，“蹭”地跳起来，双手抓住飞来的球，举到头顶，腰一挺，然后“嘿”地叫了一声，把球灌进了篮里……　

吸收：于细微处品砸  前苏联作家阿?托尔斯泰曾经指出：语言艺术中最重要的是动词。因为全部生活都是运动的，大凡运动的东西，往往最富有感人的魅力。可见，我们要有意识地丰富自己的动词词汇，让动词给我们的文章造型。这节课的第二环节，解读了精美段落中精彩的描写，使学生体悟到细节描写的妙处。现行教材中有大量文质兼美的课文，我们要引导学生去品味语言，体味感情，领会主题思想，并用之作文。例如《烈日和暴雨下的祥子》一文，作者巧妙地选取了多种喻体极力状写云、风及与之相关的事物，切事切境、凸现特征、显示变化、各得其妙。于细微处品砸要注意的是：1、对文本的解读视角要小。《孔乙己》一文，可从种种视角来看，也可应用在种种技巧的指导。可以作为“第一人称的立脚点”为例，可以作为“场景烘托”为例，也可以作为“人物描写技法”为例。但我将视角聚焦在动作描写的玩味上，力求突出一点。2、对文本的品析要细。我不仅仅让学生找出动作描写，还让学生品味动作描写中关键词的精妙所在，一个“排”字，一个“摸”，尽显人物个性和心境。

倾吐：于精彩处仿写  新课标要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。”强调了“表达”的重要性。“表达”就是倾吐，而“表达”离不开语言的训练。于精彩处仿写要注意：1、写作指导要细。本节课的第二个环节，设计的“吸收”，就是为第三环节的“倾吐”要铺垫。于是，我在第二环节从三个角度对“动作描写”技法进行了指导：具体写出他在做什么；具体写出他是“怎么做”的；将动作描写与语言、神态、心理等描写方式结合在一起。2、仿写训练要实。为了使学生轻松仿写，我先给了一些动词，让他们“限定写话”，再让学生自由写作。学生在吸收文本写作精华后，通过扎实而有效的片段仿写训练，锤炼了语言，使其化为自己的素养和能力。

扫描局部  仿烘云托月

阅读过程中，有意识地挖掘阅读材料中的典型段落，为写作积累素材、提炼技法。这种挖掘，不仅能激发学生的写作兴趣，还能调动学生创造性研读课文的积极性，促使学生自觉地将读写沟通，将课内与课外结合。

[课例二]《淡妆浓抹总相宜——让你的文章重点突出》

一．重温文本，诗意导入。

《海燕》一文，展现读者面前的有电闪雷鸣的恶劣环境，有惊慌失措的海鸥海鸭，但烙印于脑海深处的是搏击风浪、迎难高歌的海燕。高尔基是怎样表现海燕这个主体的呢？

二．立足文本，提炼技法。

1．淡抹微霞，渲染气氛

在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。……乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。……狂风吼叫……雷声轰响……”

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