吸收·倾吐——谈谈我的几节作文指导课

小结：这三段环境描写暗示了革命形势越来越紧迫，战争一触即发，推动了情节的发展，并渲染了日益紧张的气氛。这三段环境描写分处文中不同位置，显示了作者独具匠心的构思。这种作用运用的关键点在于环境描写的连续性，使逐层推进的环境描写巧妙的分布于文章当中。

2．多面着色，烘托对比

海鸥在暴风雨到来之前呻吟着----呻吟着，在大海上面飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。

海鸭也呻吟着，----这些海鸭呀，享受不了生活的战斗的欢乐，轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。

愚蠢的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在峭崖底下……

小结：第四段写此时海鸥的表现——“呻吟”、“飞窜”、“恐惧”；第五段写海鸭的“呻吟”、“吓坏了”。这样的描写，既展示了几种海鸟在同一时刻的不同表现，又有力地烘托了海燕的英勇无畏。人分主宾，物有主次。只有在烘托对比中，事物的特点才显得更为鲜明。

3．  浓妆重彩，凸显形象

海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般的穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。看吧，它飞舞着，像个精灵----高傲的、黑色的、暴风雨的精灵----它一边大笑，一边号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫!

小结：第九段作者写海燕“叫喊”“飞翔”“穿过”乌云，“掠起”波浪的飞沫等动作，生动地展现了海燕的勇敢形象。作文如同绘画，可以借助“特写镜头”和细节描写，对表现人和事的部分进行精雕细刻，从而突出主题。描写要细腻，要抓住特点。

三．超越文本，升格作文。

1．学以致用。借鉴《海燕》中让文章重点突出的技法，修改旧作，使作文升格。点拨：

淡抹微霞，展现一段环境；多面着色，再现一个场景；细节描写，表现一个人物

2．佳作展示：

（精彩片段之一）

有一个学生写了一场家庭风波，其中的几段环境描写如下：

“天暗了下来，乌云越来越低，仿佛压在胸口，让人喘不上气来。我加快了脚步，向家中跑去。”（以下是回到家发现父母闷不出声地对峙着，“战争”形势一触即发。）

“乌云越聚越多，狂风在怒吼着，好像要把万物撕裂。”（父母由冷战转为争吵。）

天际一道闪电划破了长空，雷声轰响，一阵暴雨狠戾地敲击着大地。（屋内战争升级，父母越吵越凶，两人互相指责。）

窗外，不知何时已雨住风停，天空碧蓝如洗。窗内，风雨依旧，不知何时才能无雨亦无风！

点评：学生巧妙地运用天气的变化，渲染了紧张的气氛，把父母之间发生的风波一步步推进。结尾的环境描写，更突出了主题，表达了作者对家庭和睦的渴望。

（精彩片段之二）《考试之后》一文中对发试卷场面的描写：

“发试卷了！”随着英语课代表一声喊，正在教室外活动的同学们纷纷跑回教室。一个个名字报出来，课代表手中的试卷也渐渐少了下去。教室里开始逐渐沸腾进来。“哇噻，满分，太好了！”考得好的同学情不自禁地大叫起来。有的同学看了分数满脸笑容，如释重负地吁了口气；有的一脸沮丧，抓住试卷坐座位上默默地发呆；有的埋头仔细看着，似乎不相信自己的眼睛；有的似乎怀疑老师将分算错了，翻着卷子，叽叽咕咕地算着分；还有几个同学当时就趴在桌上小声地哭起来……

（精彩片段之三）

张老汉衔着烟斗，乐呵呵地接过存款单，眼睛不由地眯成一条缝。他用颤抖的手捧着存款单，端详着，微微点了几下头，然后小心翼翼地揣进怀里，迈步走出了信用社。刚走不远又把存款单掏出来瞧瞧，生怕它长了翅膀飞了似的。这样反复了几次，他才是存款单塞进了怀里，扣紧了扣子，倒背着手大步地走了……   

点评：运用了动作描写又运用了神态描写，将张老汉拿到存款单时的那种激动、兴奋、小心的神态写得淋漓尽致。

吸收：挖掘典型  教材中有很多典型段落值得我们在写作中借鉴。诸如《从百草园到三味书屋》就可有意识地引导学生摹仿百草园景色描写方法，即先整体概括后局部细写。《湖心亭看雪》就可引导学生模仿白描写法，以及用景物来烘托人物的技法。新课程明确指出：改变课堂实施过于强调接受学习死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力。挖掘典型要注意：1、解读文本的视角要有针对性。两年的序列化写作训练，学生能把事情交代得眉目清楚、条理清晰，但给人的感觉却是平淡空泛、单调乏味。怎样让学生在写作中做到重点凸显、形象鲜明呢？针对学生作文中的上述问题，我抛开《海燕》一文最为突出象征手法的运用，让学生带着怎样突出海燕这个主体的问题来解读文本。2、对文本的品析要准确。我在第二环节，让学生在品读文本中，自己收集、处理写作方面的信息，学到了“淡抹微霞，渲染气氛”“多面着色，烘托对比”“浓妆重彩，凸显形象”等烘云托月的写法。

倾吐：升格作文  “作文升格”就是通过升格点拨，旧文重写的形式，全面激发学生的写作热情，全面提高学生的写作水平。升格作文要注意：1、训练的内容要有针对性。在第二环节中“吸收”了烘云托月的写作技法后，我在第三环节给学生安排的活动是：学以致用，借鉴《海燕》中让文章重点突出的技法，修改旧作，使作文升格。并给予了点拨：淡抹微霞，展现一段环境；多面着色，再现一个场景；细节描写，表现一个人物。2、训练的方式要灵活。我让学生在“升格作文”环节中，可以同桌交流，小组评议。经过合作与交流，得到启迪。学生动笔修改旧作，倾吐顺畅。

鸟瞰全景  悟谋篇布局

现行教材中的许多课文，无论在文章的结构层次上还是安排写作顺序上，都是学生练习写作的示范。可以引导学生从整体上解读范文，关注范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行写作训练。

[课例三]《文似看山不喜平——让情节跌宕起伏》

一．  解读“起伏”

什么是情节的跌宕起伏？就是事件的曲折变化。

为什么要写出情节的跌宕起伏？事件本身就是起伏变化的。“文似看山不喜平”，只有写出了事件的变化才能达到扣人心弦的效果。

二．  探究技法

《我的叔叔于勒》是怎样做到情节跌宕起伏的？

1．设置悬念

小结：《我的叔叔于勒》开篇父亲那句永不变更的话设置了小说最初的悬念。即在情节发生发展的关键时刻或人物命运攸关的重要关头，叙述戛然而止，转叙他事，从而引起读者强烈的寻根问底的兴趣。释悬，就是在情节发展的特定阶段，通过矛盾的解决，揭示事情原委和人物命运的结局，是读者的期待心理得以满足。

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