如何让学生在创作中有话可说

现阶段，中学生写作水平低下，几乎成了不争的事实。落入如此困境，原因是多方面的，而其中最重要的一点是学生生活枯燥，缺乏人生感受。那么如何让学生在狭小的生活空间里找到写作的源头活水呢？　　

笔者认为须指点学生寻找写作的素材，让学生感到有话可说，才能激发写作的兴趣，燃起创作的欲望。而寻找写作的素材，我认为可以从“释放自我、感受自然、感悟社会”这三大话题着手。　　

一、释放自我，即引导学生认识自我，潜入内心世界，对自己的思想情感、性格特点，甚至智力因素作出深刻反省剖析，如实表现自己的喜怒哀乐，冷静分析自己何以喜何以忧；记述自己的生活经历、梦境神游和对未来的憧憬设想；从而达到认识自我、战胜自我、超越自我的目的。　　

 1、捕捉内心情感的变化。中学生那充满好奇的眼光总是关注着外面的世界，而较少反观自身，而中学生的内心世界又是极为复杂精微，情绪波动性大，或喜或悲，时而自信万分，时而妄自菲薄……这里蕴藏着非常丰富的写作素材，老师只要稍加引导，学生就会文思如涌。　　

我的做法是，每天让学生关注自己的心情变化，捕捉高兴、忧伤、痛苦、郁闷等根源，探寻为什么高兴、为什么痛苦、为什么郁闷，然后把整个事件的前因后果记述出来，通过这件事，自己的思想有什么触动，把感悟用精炼的语句用随笔的形式表达出来。这种随笔随时可以写，不受时间地点的限制。对生活有了感悟，思维中有了火花，觉得有话要说，有情要诉，就一吐为快，倾泻成文。这样的文章完全是“我手写我口”。通过这类作文的写作，学生往往增强了自我心理调节能力，变得成熟而稳健，同时对作文产生了极大的亲和力。因为作文使他的情绪得到了宣泄，紧张得到了缓解，心灵得到了升华，自我得到了完善。　　

从接受一个新的班级，我就要求学生用随笔记述自己的心路历程，并要求每周完成规定的数量。起初，学生可谓怨声载道，可过了两个月后，学生的埋怨没了，上了轨道，养成了一定的习惯，写随笔记述内心情感成了自觉行为。他们对写作也有了新的认识，并产生了极为可贵的感情，甚至有的学生把随笔当作了自己须臾不离的朋友。正如有的学生所说：“以前我不喜欢写作，觉得没什么好写的，总觉得写作是一种负担，可自　从　老师让我们随时用随笔记述自己内心活动后，我就按照要求，在不顺心的时候，就在本子上静静的诉说；有高兴的事儿，就让它和我一起分享。日子一天天过去，本子一天天厚起来，抚摩着写满心事的随笔本，内心的欣喜是难以形容的，我敢说这是我人生中一笔最大的财富，也是我人生中最为珍爱的东西，有了它，我感到生命的充实，这条路我用永远走下去。”　　

2、展开丰富的联想和想象。中学生思维活跃，想象力丰富，老师如能有意识地引导学生展开大胆的想象，超越时空，与历史人物对话，跟外星智慧交流，从而让他们能够打开写作的阀门，流淌出涓涓细流，学生是非常乐意的。而产生联想和想象最重要的是要在平时注意积累联想和想象的材料。那么，怎样让学生在狭小的生活空间里找到联想和想象的材料？　　

①可以让学生充分利用课堂所学知识，包括语文、历史、政治等。如学生在历史课上学了许多英雄人物，就让他们回顾这些人物的风云事迹，遗臭万年也好，流芳百世也罢都可以结合现代生活跃然纸上。如学生在《位置断想》中写到：　　

“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来……”
     每当吟诵李白这大气磅礴的诗篇，我不禁热血沸腾，思潮翻滚：“好一个威风凛凛的秦王！统兵百万，攻城略地，气吞万里如虎，开拓广阔疆域，建立大秦帝国，令书同文，车同轨，多么辉煌的功业啊！……然而仰慕之余，耳畔隐隐响起了当年共和国主席刘少奇与全国著名劳模石传祥的精彩谈话：我当主席你掏粪，只不过分工不同，其实都是在为人民服务。　　

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