初中美术《清晨》教学设计

小结：在雕塑中，我们可以通过人物的动态、表情和道具暗示出人物所处的环境，也可以象征性地、恰当地点缀景物，烘托气氛。

四、     学习活动

制作一件泥塑作品，并根据作品形象尝试添加1——2件景物。（可两位同学合作完成）

（通过添加景物，帮助学生把握特定造型动态与特定背景，道具呼应的关系。）

五、 作品展示

组织学生策划布置一个课外班级泥塑作品展，要求每件泥塑的作者填写一张介绍自己的小表格（表格附下），并贴在自己作品的傍边。

附展作品表格：

（让学生学会自评、互评、，开展师生互动，成为“可持续发展”的学习者。）

六、             拓展

教师提供了现实生活中舞台布景、演员表演的虚拟动作等，引导学生领会写神、写意的传统美学，延伸到对戏剧等其他传统艺术形式的学习和了解。启发学生在以后的创作中不拘泥实景、实物，而以神态、情绪、整体效果等为重点，对生活素材进行大胆的夸张、简化与加工，以服务于作品主题。

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